病理學方法，不在于解釋病理事實，而在于借助病理事實，達到解釋正常事實的目的。借助病理事實，會發(fā)現(xiàn)患者的一些思維和行為過程，通過這些過程的差異和缺陷，揭露出，到底是什么，導致某些心理進程的反常，而非思維和行為的反常。這種理念會導致距離被取消，或者說界限被取消，從而促進建立一種心理動力學的連續(xù)性，到那時，精神疾病就會非常接

過去，我們認為領(lǐng)導力是去領(lǐng)導別人，而實踐證明，當你不能管理自己、領(lǐng)導好自己內(nèi)心狀態(tài)的時候，你便失去了領(lǐng)導別人的資格和能力！《領(lǐng)導*好的我》是一本有深度的領(lǐng)導力之書。排除遺傳、創(chuàng)傷、應激等種種因素，我們?nèi)绾瓮ㄟ^積極心理學來管理自己，引導你看到自己的內(nèi)心，幫助你如何更好地與他人相處。走進自己內(nèi)心的隱秘世界：我與角色習慣環(huán)

隨著社會變遷，競爭加劇，上至官員、老板、教師，下至百姓、員工、學生，無不感到壓力重重。壓力過大導致的不良情緒，不但影響身心健康，還影響工作效率和人際關(guān)系，影響個人幸福和社會穩(wěn)定。近年來，鄭日昌教授在全國各地，從中央黨校、國防大學、國家行政學院、干部學院、經(jīng)理學院，到政府機關(guān)、企事業(yè)單位和各級各類學校，為黨政官員、老板員

本書主要包括青少年的生理發(fā)展與教育、青少年的認知發(fā)展與教學、青少年的自我發(fā)展、青少年的情感發(fā)展與情感培養(yǎng)、青少年的品德發(fā)展與培養(yǎng)、青少年的同伴關(guān)系發(fā)展與教育、家庭與青少年心理發(fā)展、學校與青少年心理發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)與青少年發(fā)展、青少年心理社會問題與教育這幾方面內(nèi)容。

本書揭開了蒙在催眠術(shù)上的神密面紗，以嚴謹?shù)膶W術(shù)研究視角，系統(tǒng)地介紹了催眠術(shù)的理論基礎(chǔ)與操作方法，揭示了各種神奇的催眠現(xiàn)象及其背后的科學原理。書中豐富的案例展示了催眠術(shù)在醫(yī)療、教育、工商、司法、體育等多種領(lǐng)域的廣泛應用。

《這才是心理學》第1版出版于1983年，30多年來一直被奉為心理學入門經(jīng)典，在全球**大學中享有盛譽，現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前的是英文第10版。這本書并不同于一般的心理學導論類教材，很多內(nèi)容是心理學課堂上不曾講授的，也是許多心理學教師在教學中感到只可意會而不可言傳的。作者正是從此初衷出發(fā)，以幽默生動的語言，結(jié)合一些妙趣橫生、

本書共有三個部分：第一部分為基礎(chǔ)理論，包括第一、二、七、八章，主要介紹了科學研究的目的、心理學研究的程序和倫理規(guī)范，變量的操縱、測量、控制，以及心理物理學法和反應時法的原理；第二部分為實驗設(shè)計，包括第三、四、五、六章，內(nèi)容涉及實驗設(shè)計的各種形式，如準實驗設(shè)計、被試間設(shè)計、被試內(nèi)設(shè)計、混合設(shè)計和單被試設(shè)計等；第三部分為具

《人格心理學導論》采用了新的結(jié)構(gòu)組織方式，將抽象的人格理論轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識供讀者學習，介紹了精神分析、人本主義、特質(zhì)理論和認知理論流派*具代表性的觀點，而非以人格心理學家各自的理論系統(tǒng)來構(gòu)架。為了便于將理論與實踐結(jié)合，本書擴展了前沿進展性內(nèi)容與應用類知識，插入了“章節(jié)引讀”“心理學家的故事”“人物印象”“心理測試”

本書用大量極具說服力的、影響全球的創(chuàng)新案例，揭示了創(chuàng)新思維的核心： 一，創(chuàng)新并非跳出盒子憑空想象，而是要在盒子的邊緣發(fā)現(xiàn)機會。 二，創(chuàng)新的靈感往往出現(xiàn)在不經(jīng)意的時候�？此坪翢o意義的空閑為創(chuàng)新提供了能量。 三，合作對創(chuàng)造力至關(guān)重要。雖然一個人的空間有助于創(chuàng)造過程的完成，但有創(chuàng)造性的人會把擅長做其他事情的人留在自己身

本書是青年作者孫晴悅繼《做沒做過的事，愛沒愛過的人》之后的全新力作，結(jié)合自己的工作和生活的經(jīng)歷，探討了在20歲到30歲之間的女孩面對生活應該擁有一個怎樣的態(tài)度。書中選取的《二十幾歲，沒有十年》、《留著所有的力氣變美好》、《太強很累，其實不強更累》、《我們只是害怕重新開始》等文章被各大公號轉(zhuǎn)載，紅遍網(wǎng)絡(luò)。