建設高質量教育體系，全面提高教育質量是國家實現“社會主義現代化教育強國”目標的戰(zhàn)略性選擇。當前，我國各個層次、各個類型的教育都在謀求高質量發(fā)展，致力于全面增強服務國家、服務社會、服務人民的能力，為高質量教育體系建設貢獻自己最大的力量。幼兒師專以專門培養(yǎng)幼兒教師，服務學前教育事業(yè)為己任，又處于高等教育、職業(yè)教育、教師教育

本書內容遵循小學教育規(guī)律和中醫(yī)藥文化特征，具有“四性”“五味”特色，既體現面向青少年教育的趣味性、故事性、哲理性和實踐性(即“四性”）；更展現出中醫(yī)文化的“五味”特色，即文化味、知識味、實踐味、健康味和興趣味，以興趣激發(fā)為主導，在青少年成才成長的關鍵時期根植中華優(yōu)秀文化基因，激發(fā)中華優(yōu)秀傳統文化的生機與活力，為全國中醫(yī)

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本書由高校從事一線安全教育教學工作多年的專業(yè)教師精心組織編寫，分別介紹了安全教育、實驗室安全、食品安全、心理安全、消防安全、公共安全、交通安全、自然災害安全、網絡安全、實習實訓安全十個方面。內容詳盡，案例鮮活，可讀性高，實用性強。幫助讀者樹立安全防范意識，提高自救能力。本書可作為高等院校安全教育課程的教材使用，也可以作

著作首先闡釋大概念、學科大概念、單元教學等的意義、價值與相互關系，建構素養(yǎng)時代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學單位，探索情境問題教學的理論框架與實踐應用。情境問題教學的建構需要一定的理論基礎和邏輯框架。因此對情境問題教學模式的理論基礎進行介紹，并分析說明與情境教學和問題教學的區(qū)別與聯系，是為情境問題教學的研究基

本書綜合運用了學前教育學、教育心理學、語言學、語用學等領域的理論，以教育心理學關于“能力”的定義為分析框架，結合以上學科的研究成果，構建了幼兒教師語言運用能力結構體系，并深入分析結構體系中各要素及其之間的關系。在此基礎上，運用幼兒園一日活動的四大情境，自行設計和編制幼兒教師語言運用能力評價問卷，對廣州市2400多名幼兒