全新我的第一本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法書中小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)假期自我提升

《我愛吾鄉(xiāng)帶上思維去游學(xué)活動手冊》是一本旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實地游學(xué)深入認(rèn)識家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、思考家鄉(xiāng)發(fā)展的學(xué)生活動指導(dǎo)書。本書以我愛吾鄉(xiāng)為主題，以驅(qū)動性任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為了方便同學(xué)們了解游學(xué)點，每個游學(xué)點都配有內(nèi)容豐富的游學(xué)點打卡視頻，供同學(xué)們在游學(xué)前做好知識的儲備。本書是一本極具實

本書圍繞初中物理學(xué)習(xí)中的難點，疑點展開，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握理解各類問題的方法。方法全面，例題新穎，難易適中，普適性強。本書由名師嘔心瀝血，數(shù)易其稿，精心打磨其中的一個方法，每一方法均由方法介紹(特點和作用)、典例示范、鞏固練習(xí)三個部分組成，其中方法介紹言簡意賅，主要闡明了所述方法的內(nèi)涵、解題對象、適用范圍和使用策略;典例

本書是《小學(xué)語文教學(xué)評互動理論與實踐》姊妹版。 好的課例，是一部活的、生動具體的教育學(xué)；也是一部活的、生動具體的教學(xué)論。好的課例，能夠給教師帶來具體而深刻的啟示與影響，進(jìn)而改進(jìn)提升自己的教學(xué)。黃國才老師收集整理了近幾年、特別是實施2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)以來，全國教學(xué)觀摩活動和一線優(yōu)秀教師以及作者在各級教研活動中展示的好課

青春期教育難題如何化解？全國青春期教育領(lǐng)銜人、浙江省德育正高級教師、28年資深班主任徐曉莉老師傾情分享青春期教育智慧！ 這是一本為與青春期孩子并肩同行的老師和家長們量身打造的實用讀物。全書聚焦青春期5大核心議題親子關(guān)系和代際溝通、學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)管理、同伴交往和人際交往、情感和情緒管理、性發(fā)育和性教育；精選30個典型案例，展

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于目前閱讀課堂教學(xué)中教師角色與學(xué)生責(zé)任的失衡現(xiàn)象，本文擬結(jié)合GRR（責(zé)任有序釋放）的框架進(jìn)行情景化的解讀與討論，并探討以主線式自主提問激活學(xué)生原有認(rèn)知、以對話式主動閱讀幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、以情景式主動探究豐富學(xué)生的認(rèn)知體驗、以閉環(huán)式主動閱讀幫助

本書的主題是主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)：意義建構(gòu)視角。 閱讀是意義構(gòu)建的過程，學(xué)習(xí)者需主動構(gòu)建知識并深化參與。本文將分析意義建構(gòu)視角下促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的英語閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)，探索通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，運用結(jié)構(gòu)化知識來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并從社會行為、認(rèn)知、情感體驗和角色

本書基于課例對目前閱讀教學(xué)中回應(yīng)所學(xué)的現(xiàn)狀和成因做了簡要的分析，并提出了主動學(xué)習(xí)視閾下的中學(xué)外語閱讀教學(xué)中促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的關(guān)注點，即關(guān)聯(lián)已知、動態(tài)交互和指向表達(dá)，以活動設(shè)計與課堂互動為抓手，從情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計、支架搭建、出口任務(wù)、意義協(xié)商、情感支持等角度入手，闡述促進(jìn)回應(yīng)所學(xué)的教學(xué)改進(jìn)策略。書中將通過一個完整的課例，詳

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》倡導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學(xué)科知識和技能轉(zhuǎn)化為自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。但在實際的高中英語閱讀課堂中，學(xué)生參與活動的主動性欠缺。因此，我們通過大量課堂觀察和案例研究，提煉了活動參與存在的主要問題，探索了閱讀課堂中激活與關(guān)聯(lián)、提問與釋疑、整合與

本書簡要分析英語閱讀課堂中自主提問的現(xiàn)狀，認(rèn)為自主提問是激發(fā)自主閱讀的起點、推動思維碰撞的動力和構(gòu)建語篇意義的途徑。自主提問能力的培養(yǎng)，需要從學(xué)生和教師雙方的提問意識開始，可通過教師示范、同伴示范等形式展開，給學(xué)生提供自主提問策略指導(dǎo)。本書著重從內(nèi)容意義、語言表達(dá)和高階思維三個視角探討自主提問能力的培養(yǎng)。在具體的操作上