思維素養(yǎng)是學(xué)生最核心的能力和素質(zhì)，對(duì)其一生的可持續(xù)發(fā)展有極重要的影響。當(dāng)前，中小學(xué)各學(xué)科都將思維素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵的課程目標(biāo)。 本書分析了22組基本思維過(guò)程以及人們?cè)谌粘Ｉ�活中如何運(yùn)用這些思維過(guò)程面對(duì)和解決問(wèn)題，同時(shí)將這些思維過(guò)程與教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)具體的例子分析如何在教學(xué)中真正調(diào)動(dòng)和優(yōu)化這些思維過(guò)程，如何對(duì)學(xué)生

本書凝練了學(xué)校品質(zhì)課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)——面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者，即在尊重每一名學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，建設(shè)滿足“共性素質(zhì)”與“個(gè)性素質(zhì)”發(fā)展要求的個(gè)性化課程。面向每一個(gè)學(xué)習(xí)者的課程應(yīng)體現(xiàn)全員性、適應(yīng)性、開放性、境脈性、涌現(xiàn)性以及實(shí)踐性，書中附有28個(gè)包含體育課程、生涯課程、國(guó)際理解課程等在內(nèi)的課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意，能夠?yàn)橐?/p>

本書作為《高階思維量視域下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐研究》的階段性成果，來(lái)自一直在初中進(jìn)行高階思維研究和實(shí)踐的一線教師的教學(xué)思考，呈現(xiàn)在面前的是他們的部分教學(xué)實(shí)踐方面的研究課例，也可以說(shuō)是研究實(shí)證。本書嘗試從以下三個(gè)方面入手，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的必要性敘述，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略研究，高階思維融入初中數(shù)學(xué)課堂的典

本書以課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)順序?yàn)橐罁?jù)，緊貼課堂教學(xué)進(jìn)度，從實(shí)際教學(xué)的每一課時(shí)中選取典型的、中等偏難的相關(guān)例題，進(jìn)行講解再利用三道具有針對(duì)性的例題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)舉一反三的訓(xùn)練，使學(xué)生在熟練了解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸達(dá)到熟練掌握的程度。同時(shí)，再選取一道具有拓展性的問(wèn)題進(jìn)行講解與分析，開拓學(xué)生思路。再利用奧賽訓(xùn)練中的

本書是數(shù)學(xué)提高輔導(dǎo)用書。在結(jié)構(gòu)安排上與教材同步，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)所囊括的知識(shí)要點(diǎn)，題型豐富，覆蓋面廣。在難度設(shè)置上，從課堂教學(xué)的每一課時(shí)中選取中等偏上難度的問(wèn)題進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深入掌握，然后自然過(guò)渡到奧賽的中低難度問(wèn)題，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而達(dá)到奧數(shù)快速入門的效果；在題型選取上，精選典型且趣味性強(qiáng)的題目

本書從核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容出發(fā)，詳細(xì)剖析學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力框架，探討初中政治教學(xué)中的德育、勞動(dòng)和集體主義教育的價(jià)值與實(shí) 踐意義。結(jié)合理論與實(shí)踐，書中提出了基于核心素養(yǎng)視角的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)優(yōu)化策略及師生發(fā)展路徑，著重強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)和創(chuàng)新手 段的應(yīng)用，助力初中政治課堂教學(xué)的深度革新。本書特色在于理論與實(shí)踐結(jié)合，內(nèi)

本書系統(tǒng)梳理了科教融合的起源與發(fā)展、地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，借鑒了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并在科教融合辦學(xué)的發(fā)展及其制度改革、服務(wù)南水北調(diào)工程后續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的工作成效等方面的創(chuàng)新，為我國(guó)地方本科高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供參考意見。用實(shí)踐證明，服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，實(shí)施科教融合、協(xié)同育人，必須在高層次人才培養(yǎng)使命引領(lǐng)下履踐守正

本書以佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理念和鐘啟泉的深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為2019年人教A版必修內(nèi)容設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后作業(yè)單(簡(jiǎn)稱“三單”)，以實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)單旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，明確核心問(wèn)題，提前啟動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，暴露疑問(wèn)，從而提升課堂效率。學(xué)習(xí)單承載課堂核心內(nèi)容，依托學(xué)習(xí)共同體模式

本書以教育部印發(fā)的高�！靶蝿�(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)為主要依據(jù)，以黨的二十大、黨的二十屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，圍繞多個(gè)主題展開專題式論述，進(jìn)行了深入淺出的解讀和入情入理的分析，有助于大學(xué)生客觀、全面、正確地看待當(dāng)今的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確理解黨的方針政策，增強(qiáng)明辨是非的能力，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信。書中每個(gè)

第二課堂是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展要求，以學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展為導(dǎo)向，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有目的開展的第一課堂之外的系統(tǒng)化的教育活動(dòng)。隨著人們對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)的加深，關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系，經(jīng)歷了從“輔助觀”“獨(dú)立觀”到現(xiàn)在的“融合觀”的發(fā)展。兩個(gè)課堂在教育目標(biāo)上應(yīng)互融互進(jìn)，在