本教程由16單元組成，由泛聽和精聽兩類練習(xí)構(gòu)成。本教程聽力訓(xùn)練素材來源廣泛，包含了日常生活中的各類話題，且都是原版音頻材料，語料真實(shí)、口音地道。在聽力練習(xí)之外，每單元還配有生詞和文化知識(shí)點(diǎn)注釋，為學(xué)習(xí)者提供更多背景信息，提升聽力練習(xí)效率。為方便教學(xué)，教程配有電子版教師用書，可在高等英語教學(xué)網(wǎng)下載使用。

本教材精選日常口語交際中的高頻場景，包括禮儀禮節(jié)、社會(huì)交往、態(tài)度表達(dá)、遇到麻煩、海外之旅、交通出行、酒店住宿、做客人家、逛街購物、餐廳就餐、電話往來、學(xué)校生活、健康與休閑、召開會(huì)議等14個(gè)主題，設(shè)置常用句及對話講解，基本覆蓋日常生活中的各類交際需求。同時(shí)設(shè)有詞匯表等實(shí)用附錄。

本教材分上、下兩冊，旨在貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告精神，推進(jìn)三進(jìn)工作，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、批判性思維能力以及對外傳播中國的能力。教材為紙質(zhì)圖書和數(shù)字平臺(tái)有機(jī)融合的新型態(tài)教材，包含紙質(zhì)圖書、《習(xí)近平談治國理政》多語種數(shù)據(jù)庫綜合平臺(tái)、WELearn數(shù)字課程三部分，將外語教育與思政教學(xué)融為一體。上冊

本書精心挑選了寫作中可能用到的100個(gè)詞語，這些詞語涵蓋不同的主題和文體。作者通過深入剖析，引導(dǎo)讀者巧妙運(yùn)用它們來豐富文章的表達(dá)、增強(qiáng)語言的感染力。書中不僅提供了詳細(xì)的詞語解釋，還通過大量的實(shí)例展示了這些詞在不同情境中的運(yùn)用方式，所選例句既有古典詩文名句，又有現(xiàn)當(dāng)代名家作品，還有自創(chuàng)佳句，可以作為寫作素材。無論是學(xué)生還

本教材立足新工科人才培養(yǎng)定位，體現(xiàn)交通行業(yè)和院校特色，重點(diǎn)關(guān)注工、信、管、經(jīng)、理等學(xué)科。針對非英語專業(yè)本研學(xué)生需求，以系統(tǒng)功能語言學(xué)為指導(dǎo)，遵循以內(nèi)容為依托的教學(xué)法，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)集中掌握學(xué)術(shù)寫作基本要求，提升學(xué)術(shù)寫作與發(fā)表能力。單元遵循“三橫三縱”設(shè)計(jì)理念，通過讀、評、寫的“三橫”訓(xùn)練維度，推進(jìn)語篇結(jié)構(gòu)、詞匯語

本套教材依據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)指南(2020年版)》進(jìn)行編寫，以語言為基礎(chǔ)，以育人為目標(biāo)，以反映時(shí)代性、文化性、實(shí)用性和思想性的話題來組織教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本冊教材為綜合教程2，共分8個(gè)單元，每個(gè)單元包括LearningObjectives、BeaGoodL

復(fù)旦大學(xué)出土文獻(xiàn)與古文字研究中心自2005年成立以來，一直致 力於甲骨文、青銅器、竹簡木牘、帛書等出土文獻(xiàn)的深入研究， 挖掘其中蘊(yùn)含的歷史思想和文化價(jià)值。中心在裘錫圭教授和劉釗 教授的帶領(lǐng)下，形成了扎實(shí)求真的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的學(xué) 者，對古文字學(xué)科的發(fā)展注入了不竭動(dòng)力。 爲(wèi)慶祝中心成立二十周年，中心計(jì)劃於

本書綜合運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)、翻譯學(xué)和闡釋學(xué)理論，對翻譯和闡釋中的文本/話語意義和含意理解、意義表征、文化傳播策略和傳播效果等諸多基礎(chǔ)理論問題展開了系統(tǒng)性研究，是典型的跨學(xué)科融通研究，旨在為相關(guān)學(xué)科提供基礎(chǔ)性的理論參考。本書上編為認(rèn)知翻譯闡釋學(xué)理論探索，探討了當(dāng)代翻譯學(xué)和闡釋學(xué)的熱點(diǎn)問題，尤其是認(rèn)知語境、譯者/闡釋者主體性、

本書以國內(nèi)外所拍4萬余張標(biāo)牌為語料，對比漢外語言景觀，從語相、語形、語義、語用四方面剖析中國語言景觀譯寫錯(cuò)誤，對其匡謬正俗，作出理論闡釋，并提出可行性建議。本書重新界定了語言景觀的內(nèi)涵與外延，總結(jié)了語言景觀在書寫、詞匯、語法、篇章等方面的特點(diǎn)，提煉出不同功能類型語言景觀的譯寫模式；闡述了語境、版面空間、書寫等對語言景觀

本書從問答互動(dòng)的視角調(diào)查了一名漢語兒童芊芊從1歲到3歲的問句習(xí)得過程及其影響因素。研究結(jié)果表明：兒童產(chǎn)出問句的頻率隨年齡增長逐步增多，有些問句在發(fā)展階段呈現(xiàn)格式化傾向，兒童提問主要是為了獲取信息；看護(hù)者問句使用頻率總體比較平穩(wěn)，絕大多數(shù)問句不存在格式化傾向；看護(hù)者會(huì)回答兒童提出的大多數(shù)問句，答句類型隨兒童年齡增長逐漸多