本書從高品質(zhì)課程的關(guān)鍵特征、學(xué)校課程深度變革的操作建議、學(xué)校整體課程規(guī)劃的主要問(wèn)題、學(xué)校課程實(shí)施的多樣方式、學(xué)校課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)意做法、學(xué)校課程管理的實(shí)踐智慧等六個(gè)維度凝練了高品質(zhì)課程的意蘊(yùn)與方法。每一個(gè)維度設(shè)有18條意見，共計(jì)108條；每一條意見都是一個(gè)觀點(diǎn)、一條建議或者一個(gè)做法，便于查閱與瀏覽，有助于為高品質(zhì)課程建設(shè)提

本書運(yùn)用認(rèn)知失調(diào)理論，解釋欺凌者的惡意是如何萌生和蔓延的，進(jìn)而揭示苛責(zé)和嚴(yán)懲是如何加劇欺凌者的惡意的，修復(fù)性調(diào)解又是如何抑制欺凌者的惡意并觸發(fā)其善意的。我們?cè)谀贤ê蜕虾�兩地進(jìn)行的田野研究表明，作為欺凌的精準(zhǔn)干預(yù)，調(diào)解法是一種很好的方法，能使欺凌立即停止。這種方法代價(jià)小而收效高，值得在中小學(xué)推廣。該技術(shù)并不復(fù)雜，本書對(duì)這

戲劇是創(chuàng)新性藝術(shù)教育、美育的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段。本書聚焦戲劇課程的育人功能，介紹了一線學(xué)校在開展戲劇教育過(guò)程中的實(shí)踐探索，并提供了各校的優(yōu)秀教學(xué)案例，展現(xiàn)了戲劇與歌、舞、樂(lè)、人文、歷史、英語(yǔ)、心理等多學(xué)科融合的特色課程群，能夠?yàn)殚_展校園戲劇教育提供教學(xué)思路和借鑒參考。

基于幼兒需求的課程實(shí)踐是從兒童經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的課程，高品質(zhì)課程應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的廣泛差異，支持幼兒根據(jù)自己的節(jié)奏全面而和諧地發(fā)展。為此，本書構(gòu)建了關(guān)注每一個(gè)幼兒生命體驗(yàn)的我的課程模式，通過(guò)實(shí)施共需課程、群需課程與特需課程，旨在優(yōu)化課程，在課程中彰顯幼兒的主體性，讓課程適應(yīng)并促進(jìn)每一個(gè)孩子的發(fā)展。

本書是市北初級(jí)中學(xué)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)教材，與上海市初中教材同步，內(nèi)容的安排與體例也力求與課堂教學(xué)同步。例題講解中采用由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，力求復(fù)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；練習(xí)的設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以下三個(gè)層次：（1）立足課堂基本要求，延伸、拓展課堂知識(shí)點(diǎn)，深化教材能力要求；（2）強(qiáng)調(diào)初中基本知識(shí)點(diǎn)和基本能力要求，豐富解

本書的內(nèi)容高于現(xiàn)行人教版教材，其知識(shí)體系系統(tǒng)、完整；重要知識(shí)內(nèi)容講解透徹，對(duì)高考重點(diǎn)考查內(nèi)容進(jìn)行拓展；突顯科學(xué)思維和科學(xué)方法；學(xué)考銜接。將高中生物學(xué)中重要、典型的情景與概念的生成相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用命題方式呈現(xiàn)相應(yīng)知識(shí)的考查方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)考銜接的學(xué)習(xí)方式。本書可作為高中教師深度教學(xué)的重要參考書目，也可作為高中優(yōu)質(zhì)生源自主

教師全周期成長(zhǎng)的重要性不言而喻，它不僅是教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基石，更是國(guó)家培育教師隊(duì)伍教育家精神、推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展、提升教育質(zhì)量的鑰匙。全書以教師專業(yè)發(fā)展全周期成長(zhǎng)為主線，從善為：教師個(gè)人成長(zhǎng)的可能路徑善待：教師管理的可能路徑善養(yǎng)：教師培養(yǎng)的可能路徑善解：解決問(wèn)題的可能路徑四個(gè)維度，全面立體呈現(xiàn)了教師如何成長(zhǎng)為名師良師、

本書是市北初級(jí)中學(xué)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)教材，與上海市初中教材同步，內(nèi)容的安排與體例也力求與課堂教學(xué)同步。例題講解中采用由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，力求復(fù)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；練習(xí)的設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)以下三個(gè)層次：（1）立足課堂基本要求，延伸、拓展課堂知識(shí)點(diǎn)，深化教材能力要求；（2）強(qiáng)調(diào)初中基本知識(shí)點(diǎn)和基本能力要求，豐富解

1823年《門羅宣言》頒布至今，兩個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，距離1917年美國(guó)總統(tǒng)威爾遜發(fā)表致國(guó)會(huì)的演說(shuō)也已百年有余。然而，國(guó)內(nèi)學(xué)界對(duì)美國(guó)外交的認(rèn)知要么徘徊于政策、制度等器物層面；要么囿于解讀和闡釋當(dāng)下即時(shí)或偶發(fā)性事件，卻疏于關(guān)注美國(guó)對(duì)外關(guān)系中重大歷史事件背后的觀念哲學(xué)基礎(chǔ)變遷及思維傾向性更替等長(zhǎng)時(shí)段起作用的深層次要素。本書的著眼

《高中生物學(xué)深度訓(xùn)練》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心內(nèi)容的理解，突出科學(xué)思維和科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。每一節(jié)的起始欄目采用設(shè)問(wèn)的方式，從思維的角度，讓學(xué)生更好更快地理解概念，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本書中的習(xí)題難度分層明顯，有基礎(chǔ)鞏固，也有能力提升，綜合性強(qiáng)。其中應(yīng)用創(chuàng)新這一欄目，是教材中沒(méi)有呈現(xiàn)或講述較少的，但是在考試中又�？嫉膬�(nèi)容，該欄目