本書從解構(gòu)“焦慮時(shí)代”的命題出發(fā)，剖析了當(dāng)代人的生存困境，并以此為背景探尋教育哲學(xué)視角下當(dāng)代教育的深層次困境及其應(yīng)對可能。急遽變化的轉(zhuǎn)型時(shí)期，每一個(gè)體都被不確定性所包圍，使得焦慮情緒超越了個(gè)體的邊界，上升成為彌漫于社會群體的普遍心態(tài)，新的時(shí)代境構(gòu)是造成教育諸多困境的根源。本書共分為五章。第一章基于學(xué)術(shù)史的追溯探討了當(dāng)代

人工智能正逐步深入人們?nèi)粘Ｉ�活的方方面面，并扮演著越來越重要的角色，有一定自主意識并能夠與人類進(jìn)行簡單互動的社交機(jī)器人出現(xiàn)。社交機(jī)器人在帶來關(guān)注的同時(shí)也備受爭議，一方面它被認(rèn)為是技術(shù)工具，另一方面又被看作親密同伴。本書通過探討這種關(guān)系的本質(zhì)，讓人得以窺見“非人”的主體經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)開啟想象“他者”主體性的可能性。本書對人機(jī)

本書基于公共政策學(xué)中的間斷——均衡理論和倡議聯(lián)盟分析框架，對二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦政府頒布的與接收國際學(xué)生最為相關(guān)的《富布賴特法》、《國防教育法》第六章、《國際教育法》和《美國愛國者法案》第四章的產(chǎn)生背景、政策內(nèi)容、實(shí)施過程、政策影響與反饋進(jìn)行研究。在此基礎(chǔ)上，利用倡議聯(lián)盟框架對政策變遷中的相對穩(wěn)定變量、外部事件變量、政策子系

教師是立教之本、興教之源。教師教育者（teachereducator）即教師的教師，是培養(yǎng)未來教師的中堅(jiān)力量，對教師教育改革和基礎(chǔ)教育改革都具有重要的影響。而教師教育者專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)對于教師教育者專業(yè)化和教師教育者隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義，也是推進(jìn)新時(shí)代教師教育改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵動力。本書在全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的背景

本書以初三學(xué)生為核心讀者群，以初一初二學(xué)生為次要讀者群。聚焦2025中考熱點(diǎn)大事件，邀請《意林》旗下名師團(tuán)隊(duì)點(diǎn)讀中考高頻新聞事件，精擬作文情境題，附帶熱考話題范文、寫作模版，精選具有正確價(jià)值觀和導(dǎo)向的優(yōu)秀時(shí)評、多維素材，提供的素材點(diǎn)評、范文點(diǎn)評等內(nèi)容，具有新穎的角度、鮮活的可讀性，以及較強(qiáng)的實(shí)用性及可讀性，非常具有市場

《高考作文考前49天專項(xiàng)突破》是一本高中作文修改升格圖書，可以幫助高考生進(jìn)行作文專項(xiàng)突破。全書主要分為三章，第一章為議論文五大核心問題專項(xiàng)突破，第二章為記敘文四大問題專項(xiàng)突破，第三章為高考作文實(shí)戰(zhàn)突破。本書特約全國各地區(qū)閱卷老師、命題老師精心編制而成，針對高中生作文，特別是高考作文中容易出現(xiàn)的失分問題，精選作文、考題，

“好作文是改出來的”是學(xué)生、家長、老師的共識。本書特約全國各地區(qū)閱卷老師、命題老師精心編制而成，針對初中生作文，特別是中考作文中容易出現(xiàn)的失分問題，精選考題，給出題目詳析，展現(xiàn)學(xué)生失誤作文，特邀優(yōu)秀教師指出失誤之處，指導(dǎo)學(xué)生如何升級、修改，幫初中生，特別是中考生輕松拿作文高分！還有配套技法、素材，為考生作文增加得分力，

本書作者安介生是復(fù)旦大學(xué)中國歷史地理研究所教授、博士生導(dǎo)師。研究方向?yàn)闅v史人文地理、中國移民史、中國古代史與地方史等。《關(guān)隘拱衛(wèi)的中國》選取九座在中國歷史上具有重要?dú)v史地位的關(guān)隘，闡發(fā)其建立的歷史地理背景，敘述與之相關(guān)的重大歷史事件和人物故事，探究關(guān)隘這一地理-政治-軍事復(fù)合體如何影響了歷史上對中國概念的塑造，從而在更

花錢，作為中國悠久歷史文化一種載體，受到越來越多的收藏愛好者的重視和喜愛，而花錢的研究方興未艾。本書通過對中國古代有代表性的花錢的賞析，解讀花錢背后蘊(yùn)涵的包括典故傳說、民間習(xí)俗、神話故事等在內(nèi)的中國傳統(tǒng)民俗文化。本書重點(diǎn)挑選了花錢中的吉語錢、鏤空錢、博戲錢（馬錢、棋錢、謎語錢等）、宗教錢、錢文錢等作為賞析對象，是集錢幣

除了前言外，本書主要分為教師教育情懷研究概述、新時(shí)代教師教育情懷的結(jié)構(gòu)指標(biāo)、新時(shí)代教師教育情懷的影響因素、新時(shí)代教師教育情懷的培育策略四個(gè)章節(jié)，具體研究了全科師范生教育情懷的結(jié)構(gòu)、扎根理論視角下小學(xué)全科教師教育情懷的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行了中學(xué)班主任教師教育情懷結(jié)構(gòu)成分的文本分析，做了新時(shí)代教師教育情懷評價(jià)工具設(shè)計(jì)，探討了師范生教