本書旨在滿足科研工作者在信息檢索與論文寫作方面的相關(guān)發(fā)展需求,系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索與論文寫作的全過程。本書以科技論文寫作流程為主線,詳細(xì)介紹了科技論文寫作過程中的檢索、論文結(jié)構(gòu)與布局、寫作技巧等內(nèi)容,包括了中文文獻(xiàn)信息檢索、英文文獻(xiàn)信息檢索、科技論文選題、科技論文寫作、科技論文投稿等篇章內(nèi)容,內(nèi)容滿足新時代科技論文寫作與發(fā)
本項研究系統(tǒng)考察作為新媒體的網(wǎng)絡(luò)聊天篇章,通過對六個聊天群873萬字、近25萬個話輪的網(wǎng)聊語料的量化分析,試圖發(fā)現(xiàn)網(wǎng)聊話語在詞法,句法和篇章三個不同層次的網(wǎng)聊話語各自的特點。分析聊天話語的形式特征和語義特征,深層次探討造成網(wǎng)聊話語特點形成的原因,旨在揭示新媒體篇章的語言特征。本研究從以下幾個方面對新媒體話語進(jìn)行了討論和
本書圍繞“沖突解決”這一主題,基于神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論探討了幼兒教育領(lǐng)域中的沖突問題,闡明了解決沖突的六項核心原則,界定了沖突的定義,闡釋了沖突的黏性特質(zhì)及不同的回應(yīng)方式,舉例說明了幼兒教育工作者與領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及其家長之間的沖突,介紹了建立與重建信任的步驟,分析了關(guān)鍵談話的有效運用,提出從沖突中獲得學(xué)習(xí)和接受自
椰子(CocosnuciferaL.)是棕櫚科椰子屬,是沿海熱帶地區(qū)主要經(jīng)濟作物,可為人們提供食物、燃料、民間醫(yī)藥和建筑材料等,被人們譽為“生命之樹”。椰風(fēng)海韻的自然美景和由椰子生產(chǎn)的各類美食、工藝品、建筑物等使得椰子成為熱帶地區(qū)人民生活必不可少的一份子,也是熱區(qū)的文化標(biāo)志。檳榔(ArecacatechuL.)為棕櫚科
良好的政治素質(zhì)是民航監(jiān)察員綜合能力的底基,將政治素質(zhì)提升貫穿民航監(jiān)察員培育全過程是確保民航監(jiān)察工作沿著正確方向高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點。為做好民航監(jiān)察員教育教學(xué)工作,本書作者充分利用中國民用航空飛行學(xué)院周邊豐富的思政資源,致力于構(gòu)建行業(yè)精神文化、學(xué);蛭拿}、地域精神文史“三位一體”思政課程教育大課堂矩陣,以其實踐探索成
作為一門綜合性交叉學(xué)科,學(xué)習(xí)公共文化管理需具備文化社會學(xué)、文化管理學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)學(xué)、文化政策學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識。為此,本書按照六篇十二章的邏輯體系進(jìn)行編排,以期為讀者呈現(xiàn)較為完整的公共文化管理全貌。分別為第一篇:公共文化管理的歷史沿革和基本概況(緒論、第一章公共文化管理概述),第二篇:公共文化管理的重要抓手(第二章文化政策
本書《洞見傳承·人文吉林》從四季、節(jié)氣入手,采用文化旅游達(dá)人與民俗專家通過對話和采風(fēng)的形式,發(fā)現(xiàn)有趣的吉林民俗,用旅游者的視覺帶入飲食文化、服飾文化、婚禮習(xí)俗、信仰文化以及一些非遺傳承的體驗。本書集中了中國當(dāng)代最杰出的青年作家、藝術(shù)家、民俗學(xué)家、文化人類學(xué)家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)專家的勞動成果,他們不辭辛苦奔赴吉林大地深入
安徽省科技館新館是省委省政府努力打造具有重要影響力的科技創(chuàng)新策源地,建設(shè)科技強省、教育強省、文化強省,推動高質(zhì)量發(fā)展的重要舉措,是加強科學(xué)普及工作,提升全民科學(xué)素質(zhì),增強人民群眾獲得感、幸福感、安全感的重點民生工程。2023年10月22日起投入試運行,11月23日,安徽省科技館新館正式開館。畫冊從新館概述、標(biāo)志性展項、
本書以論文集的形式形成,主要研究內(nèi)容為高校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)、以及社會文化與文明發(fā)展方面的研究。共分上篇、下篇兩部分:上篇為高校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)研究方面的論文,下篇為社會文化與文明發(fā)展研究方面的論文。本論文集為切實推動高校學(xué)科建設(shè)與教學(xué)、社會文化與文明發(fā)展的研究工作而作支撐,可供思想政治教育專業(yè)教師、學(xué)生參考、學(xué)習(xí),也可作為
本書收錄了2024年中國海洋大學(xué)教師與教學(xué)管理人員的40余篇教育教學(xué)研究成果,按照課程思政研究、專業(yè)課程體系建設(shè)、教學(xué)模式與方法改革、新文科與新農(nóng)科建設(shè)、實踐與實驗教學(xué)研究、教學(xué)實證研究、教育探索8個部分進(jìn)行分類匯總編輯。