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著作首先闡釋大概念、學科大概念、單元教學等的意義、價值與相互關系，建構素養(yǎng)時代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學單位，探索情境問題教學的理論框架與實踐應用。情境問題教學的建構需要一定的理論基礎和邏輯框架。因此對情境問題教學模式的理論基礎進行介紹，并分析說明與情境教學和問題教學的區(qū)別與聯(lián)系，是為情境問題教學的研究基

本書綜合運用了學前教育學、教育心理學、語言學、語用學等領域的理論，以教育心理學關于“能力”的定義為分析框架，結合以上學科的研究成果，構建了幼兒教師語言運用能力結構體系，并深入分析結構體系中各要素及其之間的關系。在此基礎上，運用幼兒園一日活動的四大情境，自行設計和編制幼兒教師語言運用能力評價問卷，對廣州市2400多名幼兒

《名師成長的教育科研之路》記述了一位中學數學教師從縣級教學名師成長為國家級教學名師的教育科研之路。本書介紹了教師以構建特色資源庫，采取六種讀書方法學習為基礎，構建教育理論、學科教學理論、新課程改革理論等三大理論體系。論述了教師從案例研究起步，進而開展專題研究、課題研究的教育科研三部曲。重點介紹了教育課題研究的選題、申報

本書從復雜社會生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，認為世界文化遺產地是一個動態(tài)發(fā)展的生命有機體，具有適應性修復、適應性治理和適應性循環(huán)等復雜系統(tǒng)特征。進而基于鼓浪嶼百年生成史和遺產保護發(fā)展史，觀察和研究鼓浪嶼在復雜社會生態(tài)系統(tǒng)中的適應性發(fā)展。同時構建了世界文化遺產地社會生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理論模型，并將其應用于鼓浪嶼的社會生態(tài)治理和討論當中

本書是寧波市社會科學院(寧波市社會科學界聯(lián)合會)深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，強化并推進學科體系、學術觀點和研究方法創(chuàng)新，集中組織各區(qū)縣(市)、全市高校、研究機構、各行業(yè)(產業(yè))等部門的優(yōu)秀專家學者編寫的一部服務于寧波經濟社會發(fā)展的年度研究報告。全書通過對2023年寧波市經濟、社會、文化、生態(tài)、黨建等基本情

本書為全國教育科學規(guī)劃課題研究成果。系統(tǒng)梳理不同家庭教育投入形式和維度，將家庭教育經濟投入和時間投入納入同一研究框架，分析不同階層家庭教育投入現(xiàn)狀，探究不同階層做出不同教育投入決策的原因。基于教育生產函數的投入與產出理論、社會資本理論以及文化再生產理論，分析經濟投入和時間投入對學生發(fā)展的影響及作用大小，探究不同階層家庭

本書從作者自身的班主任工作實踐出發(fā)，以理論與實踐相結合的方式，為班主任提供了全面的教育指導。全書共十章，涵蓋了教育的哲學基礎、情感教育、閱讀與知識積累、課堂管理、班主任領航、時間管理、家校合作、名班主任成長路徑、德育引領以及生涯規(guī)劃教育等多個方面。讀者可以從中獲得教育智慧的啟迪，學會如何更好地進行班級管理、家校合作，以

本書是作者多年對課堂教學、個人成長、學生發(fā)展等思考沉淀的智慧成果。本書首先從作者的教育發(fā)展切入，展現(xiàn)了作者的教育初心與夢想，以及對教育的創(chuàng)新與探索；其次，通過師生關系的建構、與同事的協(xié)作等進一步展現(xiàn)了作者多年的教育成長與收獲；再次，讓研究成果直接作用于學校的內涵發(fā)展，系統(tǒng)地闡述了應對教學實際問題的解決策略，給教師提供了

在全球化日益加深的當下，英語的教學不再局限于語言知識的傳授，更注重培養(yǎng)學習能力、跨文化交流能力和創(chuàng)新思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)�！陡咧杏⒄ZProject板塊教學設計和實踐研究》一書基于此目標，深入解析了譯林版高中英語新教材中Project板塊，進行教學實踐研究，旨在為一線英語教師提供一套系統(tǒng)、科學、可操作的教學方案。本書分為