本書主要內(nèi)容涉及“學(xué)校內(nèi)控基本框架”“學(xué)校內(nèi)控的現(xiàn)狀、問題與對策”“內(nèi)控原理——內(nèi)控基本概念與方法”“控制環(huán)境”“財務(wù)管理”“預(yù)決算管理”“資金管理”“資產(chǎn)管理”“采購管理”“工程管理”“層級管理”“合同管理”“內(nèi)部監(jiān)督”“內(nèi)控管理”“內(nèi)控信息化”“績效管理”“內(nèi)控建設(shè)及案例”“內(nèi)部控制報告”。

本書系統(tǒng)、權(quán)威、完整地介紹了20世紀中國偉大的教育家們的教育思想、教育實踐和人格精神。他們將一生無私地奉獻給了中國教育事業(yè)，皆是中國頂尖學(xué)府的代表人物，是“大師論”“通才教育”“學(xué)術(shù)自由”“教授治�！钡冉逃�思想和辦學(xué)理念的提出者和倡導(dǎo)者，“忠誠無私”“寡言沉穩(wěn)”“剛毅仁愛”是他們奉獻給中華民族的人格精神，是照亮中國教育

本書創(chuàng)新性地從博物館式學(xué)校的理念構(gòu)建、文化構(gòu)建、空間再造、資源整合、課程建設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革以及實踐成果等幾個方面進行了翔實、具體的介紹。

本書稿總共分為理論篇、實證篇、敘事篇三個部分，理論篇是對相關(guān)研究文獻的梳理基礎(chǔ)上，對“教育情懷”內(nèi)涵進行了理論化的闡述，實證篇是通過實證調(diào)研的方法對教育情懷內(nèi)涵指標體系進行重新構(gòu)建，敘事篇是結(jié)合敘事研究數(shù)據(jù)給予有針對性的培養(yǎng)策略與建議。本書試想從理論與實踐兩方面，回答“教育情懷是什么？”“如何才能成為有教育情懷的人民教

本書涉及交通設(shè)備與控制工程專業(yè)課程思政教學(xué)，深度挖掘了專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展了專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從專業(yè)、行業(yè)、政治、文化、歷史等角度，增加了課程的知識性、人文性，提升了引領(lǐng)性、時代性和開放性。

本書旨在介紹高校輔導(dǎo)員的概念、角色定位以及工作職責(zé)，探討高校輔導(dǎo)員與學(xué)生、其他學(xué)生管理和服務(wù)主體之間的關(guān)系，并提供實用的指南和方法，幫助輔導(dǎo)員有效地管理學(xué)生的日常事務(wù)、促進學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)、規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯以及提升學(xué)生的人際交往與社交技巧。

本書從三個部分，讓家長陪孩子做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，不走彎路。作者在書中分享了自己學(xué)業(yè)逆襲的經(jīng)歷：從一名“差生”一路通過努力和規(guī)劃，考上�？�，再通過專升本考試進入本科，最后成為教育學(xué)碩士，進入大學(xué)成為一名教師。

本書從理論到實踐，從課程活動到課堂落地，從教育管理者到教師再到學(xué)生，從學(xué)校發(fā)展到教育思考，以小切口探討大問題，從一所學(xué)校的教育實踐到教育的普適性原則，進行了系統(tǒng)深入的闡述。

本書是由四所學(xué)校八年來的總結(jié)。他們圍繞學(xué)習(xí)共同體理論，結(jié)合中國教育目標及學(xué)校特色，開展本土化研究。重點解決課堂教學(xué)中的重點難點問題，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、同學(xué)關(guān)系和師生互動等多方面。通過具體實例，總結(jié)實踐經(jīng)驗，旨在為實驗校和教師提供可借鑒的指導(dǎo)，助力其在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)中穩(wěn)健發(fā)展。

本書是北京市豐臺區(qū)草橋小學(xué)、北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學(xué)、北京市第十八中學(xué)附屬實驗小學(xué)、北京市豐臺區(qū)第八中學(xué)四所學(xué)校“著眼于全體學(xué)生，為全體學(xué)生的全面發(fā)展而努力”的八年實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)梳理。本冊為中學(xué)卷。具體內(nèi)容包括：協(xié)同學(xué)習(xí)啟智潤心——探究協(xié)同課堂教學(xué)案例《皇帝的新裝》；合理設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)促學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)深度——以《與埃