本書(shū)依托國(guó)家自然科學(xué)基金課題“鄉(xiāng)村振興背景下縣域高中教育質(zhì)量研究：評(píng)價(jià)體系、影響因素和提升策略”，以北京大學(xué)教育學(xué)院大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)為載體，收集了22個(gè)�。ㄊ�、自治區(qū)、直轄市）的縣域高中的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，描述了我國(guó)縣域高中的總體發(fā)展情況。 本書(shū)分上下兩編:上編在梳理十八大以來(lái)有關(guān)縣域普通高中的政策文件和政策議題

英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)和美國(guó)的大學(xué)體系源于共同的歐洲學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，處于當(dāng)今世界上極具影響力和實(shí)力的大學(xué)體系之列。這四個(gè)體系（或者說(shuō)學(xué)術(shù)系統(tǒng)）都是世界高等教育的典范，然而它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上各不相同，發(fā)展模式也大相徑庭。約瑟夫·本-戴維在《學(xué)術(shù)的中心》一書(shū)中對(duì)西方主要學(xué)術(shù)系統(tǒng)的異同點(diǎn)進(jìn)行了卓越的分析，勾勒出了現(xiàn)代科學(xué)中心從英國(guó)（17世紀(jì)）

本書(shū)以脫貧攻堅(jiān)精神在新時(shí)代“大思政課”中的重要融入為核心議題，綜合運(yùn)用思想政治教育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科理論，從厘清脫貧攻堅(jiān)精神和“大思政課”的內(nèi)涵及其二者的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，著重探討脫貧攻堅(jiān)精神融入新時(shí)代“大思政課”的合力形成機(jī)制、育人過(guò)程和心理機(jī)制，創(chuàng)新性地提出了五種融入路徑：“宏觀氛圍營(yíng)造以融

本書(shū)循著混合研究的基本范式，滲透循證主義的研究思維，從本體論和關(guān)系論角度探討了生發(fā)于真實(shí)教育場(chǎng)域的教研員勝任力問(wèn)題，在“場(chǎng)內(nèi)證據(jù)”和“場(chǎng)外證據(jù)”的共同支持下，闡明了教研員勝任力的價(jià)值內(nèi)涵，追溯了教研員勝任力的理論淵源，探究、剖解了教研員勝任力的基本構(gòu)成要素以及由此形成的復(fù)雜構(gòu)面，最終在理論與實(shí)踐的相互確證過(guò)程中，論證了

這是一本視野獨(dú)特，寫(xiě)法輕松的隨筆集，也是一次縱橫古今中西的有趣對(duì)話。全書(shū)考察了古今中外，德摩斯梯尼、韓非、毛姆、顧頡剛等九位口吃人物的故事。文章風(fēng)格又可以大致分為三種，德摩斯梯尼、韓非、朱見(jiàn)深偏向歷史寫(xiě)作，有獨(dú)家的考證。三島由紀(jì)夫、曼德?tīng)柺┧�姆偏向文藝批評(píng)，從心理和哲學(xué)層面解讀。最后一篇是散文《我的口吃簡(jiǎn)史》，作者早年

構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系是對(duì)黨的十九屆四中全會(huì)要求的“構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系”和黨的二十大提出的“健全學(xué)校家庭育人機(jī)制”“加強(qiáng)家庭家風(fēng)建設(shè)”的積極回應(yīng)，對(duì)于助推《家庭教育促進(jìn)法》切實(shí)落地具有重要意義。本書(shū)基于在全國(guó)9省（自治區(qū)、直轄市）抽取的覆蓋東中西部地區(qū)和城鄉(xiāng)的113個(gè)縣區(qū)開(kāi)展的涉及近30萬(wàn)相

該書(shū)中的數(shù)據(jù)是教育部社會(huì)科學(xué)司提供的關(guān)于全國(guó)高校人文社會(huì)科學(xué)方面的權(quán)威、全面的數(shù)據(jù)。該書(shū)自1991年以來(lái)，在我社每年出版一本。本資料匯編的統(tǒng)計(jì)范圍是：截止到2020年12月31日按國(guó)家規(guī)定審批程序批準(zhǔn)的全日制普通高等學(xué)校中的社會(huì)科學(xué)、綜合、師范、體育類(lèi)院校，以及理工農(nóng)醫(yī)本科院校的數(shù)據(jù)。主要包括：2020年全國(guó)高校分布、

"比較教育是一種文化理解，是借鑒他國(guó)經(jīng)驗(yàn)反思、解決本國(guó)教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。本教材共分為三個(gè)部分，第一部分著重于比較教育的理論介紹；第二部分為比較篇，突破了傳統(tǒng)的以國(guó)別為主的編寫(xiě)方式，代之以專(zhuān)題比較的方式對(duì)有代表性的國(guó)家從幼兒教育到終身教育的情況進(jìn)行詳盡的介紹和分析，使讀者能夠了解并比較不同國(guó)家教育的異同及特色；第三部分

"本書(shū)是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本書(shū)根據(jù)教育部頒布的《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《中小學(xué)和幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件精神，系統(tǒng)闡述了學(xué)前教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)前教育的目標(biāo)、原則和方法，學(xué)前課程，學(xué)前教育活動(dòng)的組織與指導(dǎo)，家庭

本教材是高等職業(yè)教育“崗課賽證”融通新形態(tài)一體化教材。本教材主要包括四個(gè)項(xiàng)目。一是“看”的藝術(shù)：幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；二是“畫(huà)”的藝術(shù)：幼兒繪畫(huà)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；三是“做”的藝術(shù)：幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；四是“玩”的藝術(shù)：幼兒美術(shù)綜合探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。每個(gè)項(xiàng)目均由幼兒能力發(fā)展分析與評(píng)價(jià)、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等