本書為麗水教育學(xué)院鄉(xiāng)村教育發(fā)展書系之一，采用定量與定性兩種研究方法，以期全面、深入地揭示鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其影響因素，并探索有效的教學(xué)改進策略。筆者對L市范圍內(nèi)345位鄉(xiāng)村初中英語教師及300位初中學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，內(nèi)容涵蓋了教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)方法與策略、教學(xué)資源利用、教學(xué)滿意度等多個維度，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

行業(yè)研究介于宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟之間，其研究成果既可為企業(yè)經(jīng)營投資服務(wù)，又有著現(xiàn)實的問政資政價值。本書為上海交通大學(xué)深圳行業(yè)研究院的第二本年度報告。 全書聚焦深圳行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的態(tài)勢與趨勢，剖析行業(yè)發(fā)展中的創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)和區(qū)域三大合力。從人、財、物維度深入解讀人力資源、創(chuàng)業(yè)投資、物流與供應(yīng)鏈行業(yè)，從深圳特色維度分析工業(yè)設(shè)計與

華夏萬卷 行草字帖連筆成人草書行書連筆字速成練字帖霸氣臨摹硬筆書法速寫

本書從科創(chuàng)平臺發(fā)展目前所遇困境出發(fā)，緊扣平臺網(wǎng)絡(luò)化特征，運用扎根理論梳理了科創(chuàng)平臺網(wǎng)絡(luò)治理的關(guān)鍵治理因素，搭建了科創(chuàng)平臺網(wǎng)絡(luò)分層次治理的研究框架。本書提出了“網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)－行為策略－運行績效”的科創(chuàng)平臺的網(wǎng)絡(luò)運行治理的研究框架。依據(jù)此框架，探索性構(gòu)建了四種由網(wǎng)絡(luò)中心度和結(jié)構(gòu)洞共同刻畫的創(chuàng)新平臺網(wǎng)絡(luò)類型，分別為松散型、信息聚

本書以美國華人為關(guān)注群體，分析中文傳承語教育在美國的歷史演進，并將問題聚焦在其發(fā)展過程中與祖籍國中國和住在國美國宏觀層面語言規(guī)劃之間的互動與張力上。書中綜合運用歷史研究、文獻研究、個案研究等方法，將發(fā)展歷程分為五個階段進行闡述，包括萌芽期(1848-1881）、發(fā)展期（1882-1911）、中興期（1912-1942）

本書各部分以各位作者本人掌握、了解的同一專業(yè)領(lǐng)域最新的，對當(dāng)下各自專業(yè)領(lǐng)域有指導(dǎo)、前瞻、創(chuàng)新意義的理念、觀點、思路類的文字，包括：基于新質(zhì)生產(chǎn)力的城市生態(tài)、低碳、平衡、協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展；基于精心、精細(xì)、精準(zhǔn)的城市體系化、系統(tǒng)化、特色化的周全規(guī)劃；基于傳承、弘揚、出新的城市街區(qū)風(fēng)貌、人文景觀的保護、更新、再造；基于宜居、

本書共收錄13篇中國當(dāng)代懸疑推理小說家、話劇導(dǎo)演、電影編導(dǎo)、游戲設(shè)計師等不同領(lǐng)域創(chuàng)作者的訪談文章，兼顧本格解謎、法醫(yī)刑偵、硬漢偵探、歷史懸疑、幽默推理、密室犯罪與諜戰(zhàn)想象等多種風(fēng)格類型，試圖借此呈現(xiàn)出中國當(dāng)代懸疑推理文化發(fā)展的復(fù)雜和多元面貌。

自20世紀(jì)80年代初以來，美國的大學(xué)大大擴展了其專利和許可活動。國會聯(lián)合經(jīng)濟委員會（CongressionalJointEconomicCommittee）和其他權(quán)威人士認(rèn)為，這種激增促成了1990年代的經(jīng)濟繁榮。而且，許多觀察家將這一趨勢歸因于1980年的拜杜(Bayh-Dole)法案。本書通過采用更全面的觀點檢驗了

本書詳細(xì)介紹了人工智能在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢，深入探討了智能技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及未來發(fā)展前景。具體章節(jié)涵蓋了教育中的人工智能技術(shù)應(yīng)用于發(fā)展分析、人工智能教育研究演進趨勢、生成式人工智能助力教學(xué)與科研、智能教育算法倫理、治理框架，以及生成式人工智能在教學(xué)與科研中的創(chuàng)新應(yīng)用。本書以學(xué)術(shù)研究與實用指導(dǎo)相結(jié)合的編寫體例，既提供

本書是以兒童社會-情緒學(xué)習(xí)為中心的幼小銜接教育實踐研究之成果，基于兒童社會與情緒能力及其影響因素的研究結(jié)果，在生態(tài)化的理論視角下探索提升大班兒童入學(xué)準(zhǔn)備的社會與情緒教育課程的設(shè)計與實施，從兒童、教師、家長三方面分別闡述社會與情緒教育課程理論、課程設(shè)計與課程實施，本書分為理論篇、實證篇和應(yīng)用篇，特別在實踐操作層面給予教師