《文獻(xiàn)語言學(xué)》第18輯共收錄21篇文章。涵蓋詞匯訓(xùn)詁、音韻方言、出土文獻(xiàn)研究等方面的論題。具體篇目如下： 提一個建議：高校人文學(xué)科以“古”冠名的專業(yè)開設(shè)“文言習(xí)作”課（魯國堯）�！坝闹萑苏Z謂耿為簡”解（孫玉文）；宋本《廣韻》南北兩系說及其版本性質(zhì)問題（張民權(quán)趙凱雯）；《切韻》系韻書用于記録吳方言詞的中古新增字三例（趙

本書是杜威教育思想精華語錄的結(jié)集，是杜威教育研究大系之分冊，，分為“哲學(xué)與教育”“新教育與舊教育”“教育與生活”“學(xué)校與社會”“民主與教育”等專題。杜威教育研究大系是國內(nèi)杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權(quán)威學(xué)者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學(xué)者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活

本書系是國內(nèi)杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權(quán)威學(xué)者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學(xué)者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活動的研究；既有杜威與美國教育的研究，也有杜威與世界教育的研究。因此，本選題在國內(nèi)是處于領(lǐng)先地位的，其特色是權(quán)威性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、實用性。因此，本選題在國內(nèi)是

本書系是國內(nèi)杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權(quán)威學(xué)者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學(xué)者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活動的研究；既有杜威與美國教育的研究，也有杜威與世界教育的研究。因此，本選題在國內(nèi)是處于領(lǐng)先地位的，其特色是權(quán)威性、系統(tǒng)性、學(xué)術(shù)性、實用性。

新興科技發(fā)展日新月異，為了加強學(xué)生日后收集理解先進(jìn)科技信息和知識的能力，有必要在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段向?qū)W生介紹未來具有重大發(fā)展前景的科技，了解世界范圍內(nèi)尖端科技的發(fā)展趨勢，增強他們的科技意識和學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們以后確定自己的研究方向提供一定的指引和幫助，也為后期選修課的開設(shè)提供基礎(chǔ)支撐。本教材選取了當(dāng)今12類世界最前沿

本書是“長城沿線博物館、紀(jì)念館、鄉(xiāng)村博物館建設(shè)與展覽數(shù)字化傳播”項目研究工作的代表性成果。該報告全面、系統(tǒng)地梳理了長城沿線博物館建設(shè)與傳播的現(xiàn)狀問題、發(fā)展趨勢與 優(yōu)化對策，同時是新中國成立以來繼全國長城資源普查認(rèn)定以來首次對全國長城沿線博物館資源概況的普查與現(xiàn)狀研究。該報告已基本厘清長城國家文化公園建設(shè)背景下長城博物

本書是為高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生編寫的教材�！皩W(xué)前教育研究”是高等院校學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一，也是幼兒園教師專業(yè)培訓(xùn)的重要內(nèi)容。本書共十四章內(nèi)容，分為兩個部分，第一部分是學(xué)前教育研究方法的理論基礎(chǔ)，包括學(xué)前教育研究方法概述、學(xué)前教育研究的范式與理論建構(gòu)、學(xué)前教育研究的倫理。第二部分是學(xué)前教育研究方法的基本過程和主要方

本書從理論和實踐的角度建構(gòu)了創(chuàng)意說寫的實踐框架與實施路徑，構(gòu)想和創(chuàng)編了一系列可供習(xí)作課堂教學(xué)的實用工具，同時匯編了作者課堂實踐當(dāng)中所積累的諸多案例。本書還呈現(xiàn)了創(chuàng)意說寫課堂的多種樣態(tài)，如：先寫后說、先說后寫、邊說邊寫……；研制了創(chuàng)意生發(fā)的思維工具，如：情境表演、換位思考、以夢為馬……；設(shè)計并開發(fā)了實用的“創(chuàng)意說寫”學(xué)習(xí)

本書收錄了高中學(xué)生最常用的、參加高考必不可少的化學(xué)方程式1304個。因同一個方程式中不同的反應(yīng)物擔(dān)當(dāng)?shù)谝环磻?yīng)物，方便學(xué)生查詢，產(chǎn)生了重復(fù)的方程式，實際列出了2434個方程式，但有注解的、不重復(fù)的1304個。本書是《中學(xué)常用化學(xué)方程式手冊》的妹妹篇。后者收錄了不重復(fù)的方程式3072個。本書經(jīng)過壓縮、揉入課本知識后，適合所

本書基于河南萊登縣的田野經(jīng)驗，認(rèn)識義務(wù)教育階段民辦學(xué)校的發(fā)展邏輯。民辦學(xué)校的發(fā)展空間受兩方面影響，政府的準(zhǔn)入和支持為其進(jìn)入縣域教育市場提供了政策空間；鄉(xiāng)村公辦學(xué)校無法滿足家庭追求優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，為其提供了市場空間。民辦學(xué)校的運行過程呈現(xiàn)了其在教育場域中的主觀能動性。通過辦學(xué)自主權(quán)的擴大化使用、學(xué)校資源結(jié)構(gòu)的選擇性控