技術(shù)影響學(xué)習(xí)之爭(zhēng)貫穿于整個(gè)教育技術(shù)的發(fā)展，從“愛迪生預(yù)言”到“喬布斯之問”，爭(zhēng)論從未停止。新興技術(shù)為教育教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)，迫使研究者們不得不開始總結(jié)和反思過去研究的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本書通過回溯媒體與學(xué)習(xí)關(guān)系之爭(zhēng)的主要觀點(diǎn)、證據(jù)來源和局限性，形成關(guān)于技術(shù)與學(xué)習(xí)關(guān)系的基本價(jià)值判斷：使用技術(shù)會(huì)影響學(xué)習(xí)。一般而言，若技術(shù)在教學(xué)中沒有

本書為小學(xué)語文特級(jí)教師錢巨波在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多年以來發(fā)表的教育教學(xué)研究論文的集大成之作，本書共分為“語文教育研究”“生命論教育研究”“學(xué)校管理研究”三部分，作者將心理學(xué)、生命論、管理學(xué)等多學(xué)科理論融合進(jìn)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的實(shí)踐，形成了獨(dú)特的教育模式與學(xué)校管理模式。文中核心觀點(diǎn)有：教育“應(yīng)當(dāng)遵循人的生命規(guī)律，教育學(xué)必須以人類自身

本書全面探討了新媒體環(huán)境下的文化生態(tài)與心理現(xiàn)象。全書分為三大部分，共計(jì)五個(gè)篇章。首部分為導(dǎo)論，概述了全書的構(gòu)念框架和跨學(xué)科的研究視角，為讀者提供了一個(gè)宏觀的理論背景。第二部分為主體內(nèi)容，從文化與社會(huì)心理學(xué)的視角出發(fā)，深入剖析了新媒體的文化生態(tài)與社會(huì)環(huán)境特征，探討了文化建構(gòu)過程與群體互動(dòng)，分析了新媒體使用者的個(gè)體心理與行

民國報(bào)紙中的電影、戲劇副刊是電影和戲劇史料的重要組成部分，當(dāng)時(shí)很多重要報(bào)紙如《申報(bào)》《大公報(bào)》《晨報(bào)》《大晚報(bào)》《國民公報(bào)》等都辟有電影和戲劇副刊。電影副刊以刊登電影評(píng)論、演出信息、創(chuàng)作連載、電影行業(yè)情況和電影廣告為主，戲劇副刊以刊登戲劇評(píng)論、演出信息、戲劇廣告為主，時(shí)效性比較強(qiáng)，是研究電影史和戲劇史的重要資料。以往出

本書首先解析大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特性及其在社會(huì)各領(lǐng)域中的應(yīng)用趨勢(shì)。并對(duì)圖書館資源的傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行剖析，指出其局限性，并著重介紹在數(shù)字信息環(huán)境中，圖書館資源管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。本書還深入淺出地介紹了大數(shù)據(jù)技術(shù)在圖書館資源管理中的應(yīng)用。同時(shí)，針對(duì)大數(shù)據(jù)環(huán)境下圖書館信息資源與人力資源的管理，提出了相應(yīng)的策略與建議。此外，本書還

從開天辟地以來，人類就被對(duì)未知的恐懼和對(duì)求知的好奇心所驅(qū)使。我們一直都渴望知道未來，無論是威脅還是安全，稀缺還是豐富。隨著科學(xué)方法的提高和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，我們更有信心通過積累和解釋過去的模式來預(yù)測(cè)和量化未來，但事實(shí)是目前還沒有確切的把握。珍妮弗·吉德利在書中討論了一些我們最急于知曉的問題：什么是“未來”？未來是尚未到

本書以江蘇省北部某一村落的失學(xué)青年為考察對(duì)象，聚焦他們的課程文化資本運(yùn)作實(shí)際境況，嘗試剖析他們?cè)谡n程文化資本運(yùn)作中受到發(fā)展阻滯的表現(xiàn)、發(fā)生機(jī)制和根源性問題。本書探討了低效課程文化資本運(yùn)作的發(fā)生，得出以下結(jié)論：主體對(duì)社會(huì)的深度依賴性導(dǎo)致課程文化資本運(yùn)作中沖突的膠著，以致出現(xiàn)知識(shí)獲得與利用過程的低效。研究認(rèn)為有效的知識(shí)資本

本書依據(jù)《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂），按照人教版新教材（2019年版）的內(nèi)容體例，結(jié)合新高考數(shù)學(xué)最新的命題趨勢(shì)和特點(diǎn)編寫，以新高考中的新定義問題為主要線索，題目全部精選自1951-2024年全國卷與各省市的高考數(shù)學(xué)真題.本書分為三部分：函數(shù)題、幾何題、其他題。學(xué)生通過閱讀此書、消化吸收，其對(duì)新高

本書著眼于殘疾人對(duì)身體健康與康復(fù)的需求，共兩篇九章。第一篇理論篇，共分成四章來闡述。主要從殘疾人體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展，匯總了新中國以來殘疾人體育發(fā)展概況；根據(jù)殘疾人運(yùn)動(dòng)分級(jí)，制定殘疾人代償性、適宜性、針對(duì)性的殘疾人科學(xué)體育鍛煉方法；科學(xué)、系統(tǒng)的梳理了各殘疾類別群體所能進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。第二篇實(shí)踐篇，共分五章闡述。前四章主要根

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞某一特定的目標(biāo)或問題，以學(xué)科原理或概念的應(yīng)用為中心，借助多種資源進(jìn)行研究、合作、設(shè)計(jì)等自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)最終形成成果或解決問題。本書創(chuàng)造性地整理提煉了四大類項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)模式：1.教材單節(jié)內(nèi)容；2.單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)或單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)；3.高考復(fù)習(xí)專題設(shè)計(jì)；4.實(shí)驗(yàn)和科技制作