全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，使醫(yī)學課程與思政課程同向同行，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。教材將圍繞新時代課程育人的中心思想，以專業(yè)課程為載體，將思政教育潤物細無聲地融入專業(yè)課程知識的傳授中，并貫穿醫(yī)學生教育教學全過程，讓醫(yī)學專業(yè)課程思政承擔育

我國現(xiàn)在流行的學術分科濫觴于晚清，其時開始的從四部之學向七科之學的轉變是為中國傳統(tǒng)學術門類向現(xiàn)代意義上的學術門類轉變的重要標志之一。中國傳統(tǒng)的四部之學在晚清發(fā)生的劇烈變動與當時經(jīng)世學風的興起、西學在中國的傳播密切相關，傳統(tǒng)學術的衰落及轉型與西學的引入存在著一種關聯(lián)互動關系。本書論述了西學的引入對傳統(tǒng)學術以及舊式書院教育

本書由五大章節(jié)和附錄構成，內(nèi)含大量手繪插圖，包括標準日語假名書寫，高中日語課標詞匯、高考常用句型、作文范文，以及日本書寫文化、書法歷史、書法藝術鑒賞等諸多內(nèi)容。讀者閱讀本書，可掌握書寫技能，豐富書寫文化知識，涵養(yǎng)書法藝術鑒賞能力。

法國哲學家、教育家阿蘭長達40多年的教育生涯所匯聚而成的經(jīng)驗談，內(nèi)容包含教育的目的、方法與教育素材等。與其重視英才教育，阿蘭更主張兒童自身創(chuàng)造力的啟蒙與意志鍛煉對學習過程的幫助。他強調(diào)因材施教，而非系統(tǒng)性的同一教育，以五育均衡的概念復興希臘教育的傳統(tǒng)。 這并非一部枯燥的教育理論，而是具體地透過他個人教育工作上的經(jīng)驗分享

《指向大概念的初中英語閱讀教學設計》基于國內(nèi)外最新研究成果，結合《義務教育英語課程標準（2022年版）》及初中英語課內(nèi)外教材中有關語篇類型、語篇模式等教學實踐案例的分析，立足英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)大概念，以思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學科關鍵問題的解決途徑，

《造物的文法》對西方思想、文學、宗教和歷史中的創(chuàng)造觀念進行了意義深遠的探索。作者斯坦納反思了我們談論初始的不同方式和彌漫于千禧年末人類精神中的疲勞，以及我們在討論西方藝術和文化終結時那持續(xù)變化的語法。以其眾所周知的優(yōu)雅風格和廣博深邃的知識，斯坦納深入探討了人類精神的驅(qū)動力和我們對西方文明不斷延長的午后陰影的感知。通過漫

語文美育，簡言之，是在語文教學中體現(xiàn)美的精神和原則，給學生帶來發(fā)現(xiàn)的愉悅，創(chuàng)造的快樂，成功的體驗。語文美育是讓學生在語文學習過程中，潛移默化地去發(fā)現(xiàn)和感受。首先，是教學內(nèi)容的選擇，力求挖掘語文中的情感因素，滋養(yǎng)學生心靈；其次，美育必須和語文因素水乳交融，而不是拋開語文。概言之，就是美的發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)語文之美）和發(fā)現(xiàn)的美（在

什么是人工智能？我能在學校里有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優(yōu)勢結合起來？我和我的學校應該如何為人工智能做好準備？《給教師的人工智能教育》一書將幫助教師和校長們深入了解人工智能，以制定學校如何使用人工智能的戰(zhàn)略。本書通過考察學校的需求和挑戰(zhàn)，以確保學校做好準

《托育機構保育指導大綱（試行）》解析與案例由上海開放大學幼有善育托育隊伍建設培訓托育從業(yè)人員培訓用書開發(fā)項目資助，由上海市人口早期發(fā)展協(xié)會、上海開放大學等專業(yè)人員組成編寫團隊。本書共分為托育機構保育指導總則、托育機構保育目標與要求、托育機構保育組織與實施三個部分：第一篇總則解析與案例，主要對托育機構發(fā)展背景、定義與類型

《例說初中語文有效教學設計》精選余映潮老師初中語文教學設計42篇，既有作者關于化理論為方法的設計思路呈現(xiàn)，又有具體的課堂教學流程呈現(xiàn)，關注的焦點是以教學設計為線索，幫助教師展開對閱讀教學、寫作教學等領域各個重要部分的理解和認識。教師可以通過理論的學習、案例的分析等，形成舉一反三的課堂實踐智慧。