《教育應(yīng)如童話般美麗》共分為四部分：成長(zhǎng)與感悟精選了作者如童話般美麗的教育故事；真情與直言是作者對(duì)一些教育現(xiàn)象或問(wèn)題的評(píng)析與思考；演講與對(duì)話是作者在教育論壇等場(chǎng)合的發(fā)言，具有較強(qiáng)的前瞻性和引領(lǐng)性；行走與思考是作者邊行邊思的精華總結(jié)。全書圍繞教育應(yīng)如童話般美麗這一主題，認(rèn)為這是教育本來(lái)應(yīng)有的浪漫色彩，這是教育應(yīng)有的意思。

資深教育專家魏智淵系統(tǒng)凝練了任多所學(xué)校校長(zhǎng)的親身實(shí)踐和專注于教師培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，從文化：形成一所學(xué)校的靈魂人事：激發(fā)每一位成員的工作熱情管理：多一事不如少一事修煉：管好自己是管好團(tuán)隊(duì)的前提四個(gè)方面，剖析了如何辦好一所學(xué)校的管理密碼，描繪了校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)與精進(jìn)的直觀路線圖，助力校長(zhǎng)成為管理高手，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)人優(yōu)秀，升級(jí)為帶領(lǐng)

《溯源守正創(chuàng)新高校非遺文化作品設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐》秉承溯源、守正、創(chuàng)新的基本思想，對(duì)高校非遺文化作品設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新思路進(jìn)行闡述，為高校非遺教育提供理論參考，與此同時(shí)，也為眾多非遺文化愛(ài)好者和傳承者，提供非遺文化保護(hù)的新思路。本書通過(guò)展示精美的非遺文化作品，使大眾感受到非遺文化的魅力，可為我國(guó)非遺文化傳承奠定豐富的群眾基礎(chǔ)。

《基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究》基于大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景，以互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主線，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論為指導(dǎo)，典型項(xiàng)目案例分析為主體，項(xiàng)目成功經(jīng)驗(yàn)交流梳理為輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升為目標(biāo)的基本寫作思路�！痘�于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐創(chuàng)新研究》共分四個(gè)模塊，包括基礎(chǔ)理論、案例分析、實(shí)踐提升

三年創(chuàng)立香港科大，是國(guó)際高教界公認(rèn)的奇跡，要了解這個(gè)奇跡為什么會(huì)誕生，就要先了解：創(chuàng)辦一所一流的研究型大學(xué)，到底有多難？20世紀(jì)八九十年代之交，回歸前的香港正面臨一個(gè)持續(xù)十幾年的移民潮，十年內(nèi)流失了幾十萬(wàn)精英，什么人那時(shí)會(huì)逆流去香港？港科大完全由海歸華人知識(shí)精英創(chuàng)辦，這些少數(shù)創(chuàng)校學(xué)者，如何說(shuō)服幾百位國(guó)際知名學(xué)者放棄他們

《深度報(bào)道新論》凝聚了作者在深度報(bào)道領(lǐng)域二十年的所做、所教、所思，系統(tǒng)地介紹了深度報(bào)道的在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與演變，對(duì)深度報(bào)道的選題、信源、采訪、寫作等新聞實(shí)務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)分享；此外，針對(duì)調(diào)查性報(bào)道、解釋性報(bào)道、特稿以及近幾年興起的非虛構(gòu)寫作幾種報(bào)道形式也各有論述，并佐以大量實(shí)踐案例，為讀者呈現(xiàn)出一幅深度報(bào)道的時(shí)代

構(gòu)建初中物理思維型課堂

平臺(tái)作為一種高效配置資源的業(yè)務(wù)模式正在全球范圍引發(fā)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革和創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)服務(wù)化和國(guó)家大力推進(jìn)創(chuàng)新體系建設(shè)的背景下，科技服務(wù)業(yè)成為集聚創(chuàng)新要素，共享技術(shù)資源的重要舉措。服務(wù)平臺(tái)向服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)演化，是科技平臺(tái)通過(guò)業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑�！犊萍计脚_(tái)可持續(xù)業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新及運(yùn)營(yíng)決策》一書對(duì)科技平臺(tái)向服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)

20世紀(jì)80年，中國(guó)大陸在反思過(guò)分專業(yè)化教育模式弊病的過(guò)程中，開(kāi)始了對(duì)通識(shí)教育的探索。中國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)也在20世紀(jì)80年代之后逐漸在大學(xué)中推行通識(shí)教育實(shí)踐。本書以北京和臺(tái)灣地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)通識(shí)教育為研究對(duì)象，關(guān)注的重點(diǎn)是通識(shí)教育的內(nèi)涵，通識(shí)教育的發(fā)展歷程，通識(shí)教育課程體系、師資隊(duì)伍，通識(shí)教育產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容。

《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》針對(duì)11個(gè)情景、32個(gè)實(shí)例中兒童在融合幼兒園里常見(jiàn)的問(wèn)題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無(wú)法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實(shí)用的解決方案。 《融合幼兒園教師實(shí)戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實(shí)案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)