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本選題以中小學生及其家長為主要對象群體，立足教育與學習協(xié)同的觀點，圍繞情境游戲學習這一主題進行理論探索和案例研究。全書采用故事法，結實生活案例，意在創(chuàng)設一個大的學習情境。書中闡述了情境理論、學習理論、記憶宮殿法、游戲法、思維導圖法等理論和方法，對于幫助了

本書對于重慶境內的少數民族體育進行了圖象的采集與整理，通過視覺圖象方式把重慶少數民族體育文化進行展示，這既保護了重慶地區(qū)少數民族體育，又傳播了少數民族文化的傳播。本書分為四個章節(jié)：第一章緒論主要是對于重慶地區(qū)少數民族體育文化內容進行系統(tǒng)論述，并對于前期相關研究成果進行述評，同時以圖象人類學方式對于少數民族體育文化圖象進

三峽庫區(qū)是我國典型的山地城市區(qū)域，經歷了大規(guī)模移民搬遷后，城鎮(zhèn)空間發(fā)展出現了時空壓縮和錯位的特征，城市發(fā)展因人地矛盾問題而呈現高密度發(fā)展趨勢。三峽庫區(qū)體育設施建設與社會體育需求的不適應問題，既有其時空特質，同時也具有普遍學術意義。本書嘗試在新時代高標準高質量的體育設施建設中，構建三峽庫區(qū)體育設施適應性規(guī)劃理論框架，解析

本書主要內容包括：緒論；高校精準化就業(yè)指導與服務體系構建的理論基礎；高校精準化就業(yè)指導與服務體系構建的概念、原則及技術依托；高校精準化就業(yè)指導與服務的平臺建設；建設精準《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程；精準構建大學生就業(yè)培訓活動服務體系等。

書稿共有五章內容，第一章從教學藝術的內涵、教學藝術的實踐與法則、教學藝術的審美和創(chuàng)造做了闡釋什么是教學藝術審美，第二章從教學目標提出的邏輯之美、教學目標提出的凝練美、教學目標結構的層次美等幾方面介紹了教學目標的審美轉化，第三章從教學內容的感性美、理性美、和諧美、融合美等方面闡釋了教學內容的審美感知，第四章從教學邏輯的剛

書稿共有六章，第一章“課堂生態(tài)概述”，講述了課堂的生態(tài)意蘊、課堂生態(tài)發(fā)展沿革、課堂生態(tài)的理論基礎等內容；第二章“課堂組織結構”，講述了失效的課堂組織、管理型的課堂組織、共生型的課堂組織等內容；第三章“課堂語言體系”，講述了課堂語言的內涵、失效的課堂語言、零散化的課堂語言、生態(tài)化的課堂語言等內容；第四章“課堂動力生成”，

本書以習近平總書記關于社會主義文化建設的一系列重要論述為指引，運用歷史唯物主義的立場觀點方法，從理論與實踐相結合、歷史與現實相貫通、國內與國際相聯系的多維視角，聚焦新時代我國社會主義文化建設的五個關鍵問題，即如何從中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度認識文化建設的重大意義、如何理解堅定文化自信和堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路的

本書就古籍施予建構現代社會的多項作用，分為政治文化遺產、知識文化遺產、學科制度遺產三個方面，深入對民國古籍身份變遷的研究，通過在政治、文化、學術三大場域中“變”與“不變”的自我賦值過程的梳理，揭示了古籍實現現代轉型、參與現代社會建構的歷史圖景。在新舊交替的民國時期，雖然文字內容上承遞原始面相的古籍，一般被視作“過去的”

自我管理能力是具有普遍適應性和可遷移性的一種核心能力，是指人們對自己進行規(guī)劃設計，保證行為行之有效，創(chuàng)造生命價值的能力。自我管理能力的強弱直接影響著大學生的學習、生活乃至將來的職業(yè)生涯。自我管理能力強，能保證對自身資源和潛能進行有效的開發(fā)和利用，并借助外因條件進行自我壯大和完善。本教材涉及到自我認知與角色管理、學習管理