本書結(jié)合人性化領(lǐng)導(dǎo)與法制化管理的特點(diǎn)，分基本的理念、工作的原則、溝通的現(xiàn)象、溝通的真諦、人我的分寸、兩可的拿捏、是非的判斷、凌亂的秩序、會(huì)商的技巧、合理的兼顧等10個(gè)章節(jié)，詳細(xì)介紹了以人為本的管理法則，對適合現(xiàn)代中國管理者的切實(shí)有效的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)進(jìn)行了剖析與梳理。 在中國當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，要以人為中心理人、管事，以期達(dá)到安人、成事的

本書深入剖析原生家庭對個(gè)體成長的深遠(yuǎn)影響，揭示原生家庭如何通過基因傳承、教養(yǎng)方式、家庭系統(tǒng)動(dòng)力等深層機(jī)制塑造個(gè)體命運(yùn)。從出生方式到父母離異，從重男輕女到過度控制，家庭動(dòng)力如同隱形繩索，持續(xù)影響成年后的親密關(guān)系、職業(yè)選擇甚至自我認(rèn)知。作者結(jié)合精神分析、依戀理論等流派，通過12大家庭動(dòng)力維度，解析焦慮、成癮、自我傷害等問題

人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)系1997年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在一級(jí)學(xué)科“理論經(jīng)濟(jì)學(xué)”之下設(shè)立的新的二級(jí)學(xué)科。該學(xué)科的創(chuàng)立，體現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式導(dǎo)致的資源過度索取、環(huán)境破壞、生態(tài)失調(diào)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展能力下降的嚴(yán)峻形勢的深刻反思，反映了當(dāng)代人對藍(lán)天白云的向往、青山綠水的憧憬和可持續(xù)發(fā)展的追求。由于該學(xué)科創(chuàng)立時(shí)間還較短，在

本書采用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究方法，基于社會(huì)傳染效應(yīng)，探討社會(huì)互動(dòng)對情景記憶的影響。本書分為四個(gè)部分，第一部分為“現(xiàn)象驗(yàn)證”，旨在探究社會(huì)合作對情景記憶中來源和項(xiàng)目記憶社會(huì)傳染效應(yīng)的影響；第二部分為“效應(yīng)對比”，通過比較“剽竊”記憶、“奉獻(xiàn)”記憶和“虛假認(rèn)同”效應(yīng)這三種記憶來源監(jiān)測偏差，探討了社會(huì)互動(dòng)對“剽竊”記憶（社會(huì)傳染效

教育對于社會(huì)代際流動(dòng)性可能是一把雙刃劍，因?yàn)樯鐣?huì)底層的后代可以通過教育獲得更多向上流動(dòng)的渠道，擺脫原有社會(huì)地位的影響；但教育也具有明顯的自我實(shí)現(xiàn)和階層再生產(chǎn)特征，因而可能成為加強(qiáng)代際傳遞、固化社會(huì)階層的利器。那么這是否意味著我們不能通過公共教育政策來改善社會(huì)流動(dòng)性？本文擬從財(cái)政教育支出面臨的三個(gè)問題規(guī)模、結(jié)構(gòu)、責(zé)任分擔(dān)

本書是中國本土管理理論建設(shè)，以中國本土管理哲學(xué)為思想，中國優(yōu)秀文化為根基，五千年文明傳承為依托，古代管理實(shí)踐、百年紅色管理（紅色革命、紅色經(jīng)濟(jì)、紅色強(qiáng)國）為內(nèi)容所構(gòu)建的中國管理學(xué)。是基于四個(gè)自信的管理學(xué)理論原創(chuàng)。著眼于聚人心、得人心、修身養(yǎng)性的心文化角度探索人心管理，和為貴、和天下、中庸之和的和文化角度探尋雙和管理，構(gòu)

漫畫時(shí)間管理啟蒙

全新守邊界 不越界少年勵(lì)志成長記-漫畫兒童邊界感 學(xué)會(huì)保護(hù)自己尊重他人

全書主要圍繞煙臺(tái)市人才競爭力發(fā)展情況進(jìn)行了深入研究。首先，本書主報(bào)告部分從人才集聚成效、載體平臺(tái)建設(shè)、體制機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)生態(tài)優(yōu)化等方面，詳細(xì)剖析了煙臺(tái)市人才發(fā)展現(xiàn)狀，并構(gòu)建了SITDS人才競爭力模型，對煙臺(tái)市13個(gè)地區(qū)的綜合競爭力進(jìn)行量化評(píng)估。報(bào)告還深入分析了煙臺(tái)市人才滿意度，從教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境等多個(gè)維