本書內(nèi)容講述：2024年是李宇明教授擔任研究生導(dǎo)師、從事研究生教育35周年。35年來，李宇明教授培養(yǎng)了近百名中外優(yōu)秀碩博研究生、博士后和高級訪問學(xué)者，他們已成為語言學(xué)界的一支生力軍，也在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域和研究生培養(yǎng)方面具有良好聲譽。這些學(xué)者用“我與導(dǎo)師二三事”的方式，敘述了他們與導(dǎo)師李宇明教授之間的情誼，以及從導(dǎo)師處獲得的

本書首先闡明了科技基礎(chǔ)條件資源建設(shè)與共享的理論基礎(chǔ)，在借鑒國內(nèi)外科技基礎(chǔ)條件建設(shè)與共享情況的基礎(chǔ)上充分利用科技基礎(chǔ)條件資源調(diào)查工作對廣東省省科技資源建設(shè)現(xiàn)狀和共享指數(shù)進行了全面的數(shù)據(jù)分析，并從全國或區(qū)域角度進行了分析和定位，對于完善廣東省科技基礎(chǔ)條件資源建設(shè)、優(yōu)化科技基礎(chǔ)條件資源配置、加強科技創(chuàng)新支撐能力、促進科技資源

本書共分四大板塊。第一章是基于學(xué)科育人理念的團隊專業(yè)成長篇，記錄了一名普通的小學(xué)英語教師在成長為學(xué)科帶頭人、名師、工作室主持人、教研基地負責(zé)人的過程中，帶領(lǐng)團隊共同成長的足跡。第二章是基于學(xué)科育人理念的教科研探索篇。第三章是基于學(xué)科育人理念的課堂教學(xué)研究篇。最后是學(xué)科育人理念之下的學(xué)生成長篇，呈現(xiàn)了班級學(xué)生數(shù)年中的成長

本書詳細而系統(tǒng)地為讀者介紹孩子的閱讀養(yǎng)育，列舉了家長關(guān)注度較高的100多個問題，為家長和孩子解答如何愛上閱讀、讀什么、怎么讀，如何識字、如何學(xué)習(xí)拼音、如何學(xué)習(xí)古詩詞、如何寫作等，并為孩子推薦了閱讀書單，為家長推薦了教育經(jīng)典讀物。讀者關(guān)心的“得閱讀者得語文，得語文者得高考”、從學(xué)前教育到小學(xué)、初中、高中，每個精神成長關(guān)鍵

本書主要對高校學(xué)生管理工作的開展進行了思考與探索，闡述了高校學(xué)生管理工作的相關(guān)基礎(chǔ)理論，分析了目前高校學(xué)生管理工作中所存在的問題，指出了高校建設(shè)學(xué)生管理隊伍、設(shè)置學(xué)生管理機構(gòu)的重要性。本書基于理論研究，結(jié)合實際情況，從學(xué)生的德育、學(xué)習(xí)、生活等幾個方面給出了開展高校學(xué)生管理工作的切實可行的科學(xué)方法，具有一定的可操作性。

本書依托教育部思政專項課題及高等院校思想政治教育工作實踐情況進行探析，共分為10個章節(jié)，與廣大思政教育工作者、高校管理者一同探討大數(shù)據(jù)賦能高�！熬珳仕颊�”的研究現(xiàn)狀、概念內(nèi)涵、價值意蘊、內(nèi)在機理、現(xiàn)實困境、風(fēng)險審視、目標指向、基本遵循及實踐進路，邏輯嚴密，全面深入，對于指導(dǎo)思政工作實踐具有現(xiàn)實參考意義。

本書以玉玉、泉泉(名字源自“玉泉幼兒園”)兩位小朋友為主要卡通形象，描繪了他們的一日生活流程，如穿衣服、吃飯、洗手、游戲、午睡等。本書“玉玉泉泉奇妙日”介紹幼兒的入園生活，包括入園時間、快樂游戲、簡餐時刻、我長本領(lǐng)了、園里游一游等。

本書系統(tǒng)研究了幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的學(xué)理依據(jù)、結(jié)構(gòu)維度、人口學(xué)差異、存在的問題、職前培養(yǎng)、在職培訓(xùn)和專業(yè)成長等關(guān)鍵問題。首先，明確了融合教育、素養(yǎng)和幼兒園教師融合教育素養(yǎng)的概念內(nèi)涵，解析了素養(yǎng)的多維結(jié)構(gòu)；其次，通過問卷調(diào)查和質(zhì)性研究等方法，評估了當前教師素養(yǎng)的發(fā)展水平和存在的問題，明確了影響教師素養(yǎng)的關(guān)鍵因素；再次，

本書主要分為四個部分。第一部分，以馬克思主義實踐論為指導(dǎo)，以學(xué)生能力發(fā)展為主體，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合的理實一體化課程，構(gòu)建“四位一體”育人體系；第二部分，“崗”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的方向，以崗位群明確定位人才培養(yǎng)的具體目標；第三部分，“課”是學(xué)生技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，實現(xiàn)從“能崗匹配”的客觀需求到“崗課匹配”的主動供給；“賽”是課程教學(xué)的

本書首先，在科學(xué)界定創(chuàng)新聯(lián)合體的概念、內(nèi)涵、主體構(gòu)成及資源要素和運用價值的基礎(chǔ)上，全面分析國內(nèi)外創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)的現(xiàn)狀；其次，充分挖掘國內(nèi)外推動創(chuàng)新聯(lián)合體建設(shè)的政策文本，并選擇國內(nèi)外成功創(chuàng)新聯(lián)合體作為案例分析，總結(jié)其成功的基本經(jīng)驗，為我國創(chuàng)新聯(lián)合體的未來構(gòu)建與推進提供借鑒；再次，提出創(chuàng)新聯(lián)合體的運行模式，即確定創(chuàng)新聯(lián)合體