本書背離了媒介研究的空間轉(zhuǎn)向是當(dāng)代文化和社會(huì)的短暫特性要求的論斷。有明顯的跡象表明這種轉(zhuǎn)變正在發(fā)生：當(dāng)今，空間理論和媒介理論的結(jié)合比十年前更為頻繁。但是，目前尚未有人對(duì)其全部潛力做出解釋。通過(guò)匯集來(lái)自北歐主要媒介學(xué)者、地理學(xué)家和民族學(xué)家的最新分析，本書為論述空間轉(zhuǎn)向的觀點(diǎn)提供了一個(gè)廣闊的視角。這些章節(jié)一起勾勒出了媒介和

本書主要內(nèi)容包括：中外測(cè)驗(yàn)發(fā)展及對(duì)我國(guó)近代測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的影響；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的發(fā)軔期；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的高潮期；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的高原期；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的再興期；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的衰落與評(píng)價(jià)；測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的當(dāng)代意義。

本書為上下篇兩個(gè)部分來(lái)幫助媽媽自我覺醒。上篇是向內(nèi)覺察：停止自動(dòng)化反應(yīng)，做內(nèi)核穩(wěn)定的媽媽。下篇是放下控制：進(jìn)入覺察狀態(tài)，培養(yǎng)善于自我反思、自我管理的孩子。另外，本書每一節(jié)的最后，都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的覺察問(wèn)題，你可以針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)自由書寫的方式幫助自己進(jìn)行深度覺察和自我梳理，啟動(dòng)內(nèi)在的覺醒。

本書為重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題——“慧生課堂的實(shí)踐研究”的著述成果，包括慧生課堂實(shí)踐研究的歷史背景、課題研究、教學(xué)策略、教學(xué)模式、課程建設(shè)、課堂評(píng)價(jià)等六個(gè)方面的內(nèi)容，全面展示和論述了重慶市大足城南東序?qū)W校如何實(shí)踐“慧生課堂”特色教學(xué)、構(gòu)建“慧生課堂”學(xué)校文化。以期為專家、學(xué)者、教研員、一線教師開展課

本書主要針對(duì)參加公務(wù)員考試的考生，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.以公務(wù)員考試大綱及真題為依據(jù)，由華圖一線老師命制，幫助考生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.嚴(yán)把解析質(zhì)量關(guān)。一線教師精準(zhǔn)解析，多次審核，把握解析質(zhì)量。3.本書與公務(wù)員考試教材、真題試卷相配合，講練結(jié)合，更有助于考生提高。本書分為6個(gè)分冊(cè)，包括《常識(shí)判斷》《言語(yǔ)理解與表達(dá)》《數(shù)量

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)村的普及，為鄉(xiāng)村自媒體發(fā)展提供了良好機(jī)遇。在此背景下，以鄉(xiāng)村自媒體為對(duì)象，在網(wǎng)絡(luò)文化安全治理視角下，采用定量與定性相結(jié)合的方法，研究鄉(xiāng)村自媒體傳播生態(tài)特征、媒介效果和優(yōu)化治理路徑。研究發(fā)現(xiàn)，作為網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)，鄉(xiāng)村自媒體是移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的新興媒體，傳播速度快、門檻低、效果強(qiáng)；作為網(wǎng)絡(luò)亞文化，鄉(xiāng)村自媒體所建構(gòu)的

本書以工業(yè)社會(huì)興起與全球擴(kuò)散、危機(jī)與擴(kuò)展為主線，以歷史事實(shí)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為依據(jù)，依托現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，闡述了六個(gè)最大工業(yè)化國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)體制演化的歷史。六個(gè)工業(yè)化國(guó)家分別為英、美、法、德、日、俄（蘇）。時(shí)間上迄18世紀(jì)工業(yè)革命前一個(gè)半世紀(jì)的英國(guó)，下至1991年蘇聯(lián)解體。全書按照分期列國(guó)體例謀篇，把兩個(gè)半世紀(jì)以來(lái)的工業(yè)社

《優(yōu)教育》公益讀物已編輯刊印39期，每期印數(shù)1萬(wàn)冊(cè)，本書輯錄《優(yōu)教育》十年來(lái)輯刊思想力沙龍大老師、一線教育人的文章具有思想厚度的文章成書，主要圍繞人文哲思、教育思想、教育理念、教育創(chuàng)新、教育人敘事等主題，擬分三個(gè)篇章，尋根·價(jià)值、存在·棲居、躬耕·知行，根據(jù)分篇主題摘選文章，期冀讓人文、詩(shī)性和教育相遇，與優(yōu)秀的教育人同

第2版內(nèi)容注重和時(shí)代鏈接，涉及創(chuàng)造教育的方方面面。具體包括：兒童創(chuàng)造意向的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造行為的發(fā)展與教育，兒童創(chuàng)造人格的發(fā)展與教育，創(chuàng)造性教學(xué)的核心理念、實(shí)踐路徑與條件分析，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的主要特征與模式建構(gòu)，活動(dòng)課程的兒童創(chuàng)造教育資源開發(fā)與路徑選擇，兒童創(chuàng)造型班集體的組織設(shè)計(jì)和建設(shè)路徑，

本書回顧了建黨100年以來(lái)，黨的教育理論與政策發(fā)生的巨大的變化。全書共分六章，分別探討了建黨初期黨的教育的復(fù)雜性，建國(guó)后中國(guó)教育現(xiàn)代化的新探索、改革開放初期的教育思想與政策、教育發(fā)展戰(zhàn)略的建立、教育體制改革的進(jìn)程、素質(zhì)教育的推動(dòng)、新時(shí)代教育的新發(fā)展等多項(xiàng)內(nèi)容。全書不僅分專題清晰總結(jié)了中國(guó)教育理論的發(fā)展脈絡(luò)，全面呈現(xiàn)中國(guó)