這套書由著名兒童文學(xué)作家張秋生老師編寫文字，詹詠老師繪制漫畫。 它由3冊組成，分別是《讓生命中有風(fēng)景——寫作其實很快樂》《給你的語言增色添味——寫作其實很有趣》《最是書香能致遠(yuǎn)——閱讀其實很多味》。 用94篇佳作和94幅幽默漫畫，使大作家的寫作思維、寫作方法和寫作經(jīng)驗更加具象和生動的呈現(xiàn)出來，化繁為簡，是一套非常適

本書以美國大學(xué)為研究對象，講述了多位美國大學(xué)生向上流動的故事，考察大學(xué)生在這一過程中面臨的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)、情感抉擇和個人身份認(rèn)同的困境。這里的“向上流動”是指人們通過高等教育體驗更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)和社會資源的過程。這些學(xué)生可能因為在外求學(xué)而與親人和朋友疏離，進(jìn)入陌生學(xué)習(xí)環(huán)境后面臨種種不適應(yīng)，畢業(yè)后要靠自己選擇職業(yè)機會等。作者關(guān)注到

這本書讓小讀者通過實際生活中的經(jīng)歷來建立對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。 小讀者可以一邊欣賞湯姆的歌詞、艾琳娜活潑有趣的插圖，一邊學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的核心語言。大一些的小讀者可以探索“試一試”和“動動 腦”兩個欄目，這是由獲得蘇格蘭年度最佳教師獎的克里斯·史密 斯設(shè)計的互動內(nèi)容，可以幫助小讀者加深對數(shù)學(xué)知識的了解。

這是一套專門為小學(xué)生設(shè)計的語文語法學(xué)習(xí)書，針對語文學(xué)習(xí)中的詞語、句子進(jìn)行趣味講解、答疑解惑。套書共四個分冊，主題分別為詞語、短語、句子和病句，采用圖文并茂的形式，以阿歡、小胖星等可愛的小學(xué)生為主角，從他們的日常學(xué)習(xí)場景出發(fā)，深入淺出地講解詞語分類、短語搭配、句子成分及病句修改，讓孩子在歡笑中扎實打好語文基本功，從此詞句

本書立足于數(shù)智化背景下的移動圖書館發(fā)展要求，從用戶信息交互行為中的情感需求出發(fā)，基于多學(xué)科交叉視角，探尋了用戶交互過程中的情感體驗形成機理，應(yīng)用混合研究方法分析了影響用戶情感體驗的關(guān)鍵因素，結(jié)合情感量表、文本挖掘、神經(jīng)科學(xué)實驗等多元化手段進(jìn)行了情感體驗度量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示了情感體驗演化規(guī)律，闡明了用戶交互行為與其

本書是上海炎黃文化研究會建會三十周年慶的作品合集，內(nèi)容涉及回憶錄、學(xué)術(shù)文選、會刊總目錄、宣講團(tuán)文集、文化活動集錦。文集由上海炎黃文化研究會主編，收錄三十年間炎黃文化研究會的研究成果、講座活動、書畫作品等，展示上海炎黃會的精神風(fēng)貌和卓越成就。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷久彌新，研究會中的楊劍龍、廖大偉等學(xué)者教授為傳承優(yōu)秀文化而積極

教育部公布的首批8個“智慧教育示范區(qū)”，包括北京市東城區(qū)、山西省運城市、上海市閔行區(qū)、湖北省武漢市、湖南省長沙市、廣東省廣州市、四川省成都市武侯區(qū)、河北省雄安新區(qū)。 廣州市智慧陽光評價教育教學(xué)評價改革是廣州市教育重點研究項目之一。這本書展示廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合改革的經(jīng)驗和成果。以廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改

近年來，上海立信會計金融學(xué)院附屬學(xué)校在項目化學(xué)習(xí)實踐、單元教學(xué)設(shè)計實踐、跨學(xué)段教學(xué)實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐、國家課程與校本課程融合實踐、大數(shù)據(jù)賦能實踐等積極探索，在教育教學(xué)實踐中，學(xué)校聚焦核心素養(yǎng)，發(fā)揮本校金融財商課的特色、挖掘校園文化閃光點、關(guān)注師生在課堂內(nèi)外的育能成長，形成了小學(xué)、初中兩個學(xué)段的優(yōu)秀教學(xué)案例，本書即這些

教育在某種意義上，是一種雕刻，將個體生命以同一個標(biāo)準(zhǔn)塑性。有時，我們像流水線上的產(chǎn)品，帶著彼此被雕刻的痕跡來到大學(xué)教室里，無論學(xué)生，還是老師。 因為一路被雕刻，坐在大學(xué)教室里的我們迷茫亦脆弱。在圍繞“什么是好的教育與教學(xué)”這一主題的16次課里，作者與她課堂上的師范生們，一次次回望彼此的“痕跡”，以求重新養(yǎng)育一遍自己，

本書由上海市長寧區(qū)教育學(xué)院數(shù)學(xué)教研員付淑群著。全書以建構(gòu)主義和體驗學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，秉持“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)定教”理念，構(gòu)建和實施了“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)”模式，持續(xù)了十年，經(jīng)歷了五個階段，從理論到實踐，從試點到推廣，引領(lǐng)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有效改善了課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，重塑了課堂文化。形成了“導(dǎo)讀提綱”編制的基本原則和策略