2025新年伊始，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024－2035年）》，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會關(guān)系最緊密的一種教育類型，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、服務(wù)制造業(yè)強國、產(chǎn)業(yè)強國和科技自立自強等重大戰(zhàn)略發(fā)揮著獨特的、不可替代的作用。本書選取職業(yè)院校作為研究對象，采用問卷調(diào)查與實證分析相結(jié)合的方法，深入探討職業(yè)教育

本書基于馬克思話語理論，結(jié)合國家關(guān)于高校研究生思政課的相關(guān)政策文件，以全國部分高校的研究生作為調(diào)查對象，設(shè)計新時代高校研究生思政課教師話語創(chuàng)新調(diào)查問卷和訪談提綱，使用SPSS和Mplus等軟件分析工具，綜合運用描述性統(tǒng)計、差異性分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法進行現(xiàn)狀分析，探究新時代高校研究生思政課教師話語創(chuàng)新的現(xiàn)存問題以及成

本書立足于新時代人才培養(yǎng)和“五育融合”的育人需求，探討學(xué)校美育浸潤行動視域下審美學(xué)習(xí)的存在空間與實現(xiàn)路徑，提出“以美立學(xué)”的基本主張，為提升學(xué)生審美素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)科美育目標(biāo)以及推動學(xué)校美育建設(shè)提供參考。本書分六章進行研究。第一章主要探討學(xué)習(xí)與人的審美化發(fā)展之間的關(guān)系，即學(xué)習(xí)活動需要彰顯審美屬性。第二章聚焦審美學(xué)習(xí)的理論基

中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022年）》指出“優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)”，鄉(xiāng)村振興必先振興鄉(xiāng)村教育。展開教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下人工智能支持鄉(xiāng)村教育振興研究具有重要的現(xiàn)實意義。國內(nèi)外對于人工智能支持鄉(xiāng)村教育振興相關(guān)研究存在著很多有待深化的方面。本研究彌補了人工智能支持鄉(xiāng)村教育振興相關(guān)研究的不足，為我國

本書結(jié)合核心素養(yǎng)的時代和政策背景、公共知識轉(zhuǎn)化學(xué)生個體素養(yǎng)的需要以及學(xué)生課程理解現(xiàn)狀亟待改變的需要，認(rèn)為當(dāng)前學(xué)生課程理解有必要走向指向核心素養(yǎng)的學(xué)生課程理解，進而提出了指向核心素養(yǎng)的學(xué)生課程理解這一研究問題。同時，還探討了指向核心素養(yǎng)的學(xué)生課程理解的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容及價值訴求，揭示了指向核心素養(yǎng)的內(nèi)在本質(zhì)。確立了指向核

本書研究家庭教育及家庭教育指導(dǎo)，遵循研究的邏輯進路及研究的聚焦性，從理論基礎(chǔ)、家校溝通、親子溝通三個維度提煉主題，通過文獻研究、比較研究與案例分析等多種研究方法，對家庭教育指導(dǎo)的理論與實踐進行系統(tǒng)探索。理論基礎(chǔ)篇主要分析家庭、家庭教育和家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)涵特征、發(fā)展歷程及國際經(jīng)驗；家校溝通篇重點探討家長委員會建設(shè)、家長學(xué)

成長中的中學(xué)生，在生理和心理上存在諸多不成熟之處。正是這些不成熟之處影響了他們，使他們在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生了諸多煩惱與憂愁，也給教師的工作造成了一些困難，帶來了些許不愉快。本書針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的問題進行詳細(xì)解答，能夠給一線教師及研究此類問題的專家、學(xué)者提供有益參考。作者對書中所列舉的60個問題一一進行了深入剖

這本書圍繞“如何為兒童的思維創(chuàng)新而教”做出了深入的探討，系統(tǒng)地呈現(xiàn)了如何運用探究共同體、探究性學(xué)習(xí)、有效提問等方法提升教學(xué)效果，加強師生與生生互動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，深化學(xué)生理解能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為教師提供相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)。

本書深入探討了跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的理論與實踐。書中首先定義了跨學(xué)科PBL，并討論了其必要性及與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。接著，分析了跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)的特征和類型，并指導(dǎo)教師如何設(shè)計和實施跨學(xué)科項目，包括確定項目主題、設(shè)計項目流程和學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。書中還涉及了如何支持學(xué)生在項目中的學(xué)習(xí)，包括處理學(xué)生差異、分工合作和課時安排等問題。評價

本書圍繞學(xué)前教育研究方法的基本內(nèi)容展開，分3篇，共15章，主要內(nèi)容有：學(xué)前教育研究方法概述、確定研究選題、文獻綜述、研究設(shè)計、觀察法、問卷法、訪談法、內(nèi)容分析法、實物分析法、馬賽克方法、混合研究、行動研究、量化研究資料的整理與分析、質(zhì)性研究資料的整理與分析、研究成果的表達(dá)與寫作。本書具有如下特點：彰顯兒童為本的立場；提