全新守邊界 不越界少年勵(lì)志成長(zhǎng)記-漫畫(huà)兒童邊界感 學(xué)會(huì)保護(hù)自己尊重他人

全書(shū)主要圍繞煙臺(tái)市人才競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展情況進(jìn)行了深入研究。首先，本書(shū)主報(bào)告部分從人才集聚成效、載體平臺(tái)建設(shè)、體制機(jī)制創(chuàng)新、服務(wù)生態(tài)優(yōu)化等方面，詳細(xì)剖析了煙臺(tái)市人才發(fā)展現(xiàn)狀，并構(gòu)建了SITDS人才競(jìng)爭(zhēng)力模型，對(duì)煙臺(tái)市13個(gè)地區(qū)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行量化評(píng)估。報(bào)告還深入分析了煙臺(tái)市人才滿意度，從教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境等多個(gè)維

本書(shū)全面深入地探討了管理溝通的核心理論與實(shí)務(wù)技巧。共分為十章，系統(tǒng)構(gòu)建了管理溝通的知識(shí)體系。第一章至第三章為基礎(chǔ)部分，詳細(xì)介紹了管理溝通的基本概念、特點(diǎn)、作用及過(guò)程，探討了管理溝通的技巧，包括會(huì)議與面談、非語(yǔ)言溝通與傾聽(tīng)等，并深入分析了團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作的重要性及策略。第四章至第六章則進(jìn)一步探討了沖突管理與談判技巧、跨文化

這是一個(gè)流動(dòng)的現(xiàn)代社會(huì)，一切都在變化，不論是我們的工作學(xué)習(xí)，還是休閑娛樂(lè)。沒(méi)有什么是永恒不變的，也沒(méi)有什么變化是有跡可循的。每個(gè)人都身處時(shí)代的孤島，渴望逃離卻無(wú)所適從。 社會(huì)學(xué)家齊格蒙特·鮑曼以將熟悉變?yōu)槟吧�的眼光，重新審視那些日常事�?wù)與我們之間微妙而深刻的關(guān)系：有關(guān)無(wú)法獨(dú)處的現(xiàn)代人，有關(guān)教育危機(jī)、知識(shí)

本書(shū)從管理者視角，分管理基礎(chǔ)、職能、藝術(shù)、發(fā)展四部分，闡述管理學(xué)概念、職能與趨勢(shì)，助讀者系統(tǒng)掌握規(guī)律方法以提升管理能力。全書(shū)4篇10章，含緒論、古典與人際關(guān)系理論、計(jì)劃等職能及溝通、激勵(lì)、管理創(chuàng)新與知識(shí)管理�？勺鞲咝９芾眍�(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、非管理類(lèi)選修課教材，也用于管理工作培訓(xùn)。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，《中國(guó)管理智慧》著重從儒、道、法、兵四家與當(dāng)今商業(yè)活動(dòng)關(guān)系密切的思想展開(kāi)，提煉一些管理之道，展示其中的管理智慧。本書(shū)彰顯了孔子的執(zhí)著追求、孟子的仁愛(ài)之心、老子的玄妙思索、莊子的逍遙放曠、孫子的足智多謀，并通過(guò)對(duì)其中管理智慧的解讀，試圖使讀者獲得虛懷若谷的胸襟、避免功利的啟迪、零基思維的心態(tài)、提

本書(shū)共分為六篇，涵蓋了管理學(xué)的決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制、創(chuàng)新等專(zhuān)題。主要內(nèi)容包括：管理與管理活動(dòng)、管理理論的歷史演變、決策與決策過(guò)程、環(huán)境分析與決策、決策的實(shí)施與調(diào)整、組織設(shè)計(jì)、人員配備、組織文化、領(lǐng)導(dǎo)的一般理論、激勵(lì)、溝通、控制的類(lèi)型與過(guò)程、控制的方法與技術(shù)、風(fēng)險(xiǎn)控制與危機(jī)管理、創(chuàng)新原理、組織變革與創(chuàng)新，并以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代

本書(shū)分為三個(gè)部分。第一部分為“高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究報(bào)告”，對(duì)國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，較為系統(tǒng)地整理國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科布局、人才培養(yǎng)模式、人才需求和課程體系方面的現(xiàn)狀，并進(jìn)行對(duì)比分析。第二部分為“高等學(xué)校統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程體系”，全面介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)“101計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)的13門(mén)核心

全書(shū)共分為十一章，包括緒論、人性假設(shè)與組織管理、個(gè)體行為的影響特質(zhì)、激勵(lì)與溝通中的組織行為匹配、激勵(lì)理論與應(yīng)用、組織溝通理論及應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)行為與管理、組織設(shè)計(jì)與變革發(fā)展、組織文化、群體行為、團(tuán)隊(duì)管理，各章均配套導(dǎo)入案例、關(guān)鍵概念、復(fù)習(xí)思考題、管理游戲和案例分析。本書(shū)在第四版的基礎(chǔ)上，圍繞近年來(lái)數(shù)字化時(shí)代與人工智能時(shí)代對(duì)組

AI重塑世界的時(shí)代，人類(lèi)正面臨一場(chǎng)終極拷問(wèn):是領(lǐng)導(dǎo)AI，還是被AI領(lǐng)導(dǎo)?對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，真正的威脅不是被AI取代，而是主動(dòng)讓渡心智主權(quán)，在算法中迷失自我，失去方向，不知道做什么可以改變現(xiàn)狀，最終在無(wú)能為力中，被算法支配。能決定我們未來(lái)的并不是技術(shù)，而是自我領(lǐng)導(dǎo)的能力知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么、應(yīng)屬于何處、能創(chuàng)造什么不同&hel