本書中的案例涉及小學(xué)、初中和高中，可以幫助家長更好地適應(yīng)孩子的不同階段，以及更深入地理解孩子的需求，滿足他們個性化的要求，還可以幫助家長了解新教育模式，以及人工智能時代下，孩子們最需要培養(yǎng)的能力。這是一本學(xué)校給家長的有理念、有案例、有實踐方法的教育指南，讀者不僅可以從眾多案例中找到參考，還可以通過實踐游戲寓教于樂，實施

本書根據(jù)高職高專教育特色和其科研的特點，構(gòu)建符合高職高專自身特色的教師科研評價體系，在此基礎(chǔ)上對高職高專教師科研評價體系進(jìn)行實證研究，并有針對性地提出完善高職高專教師科研評價體系的對策建議，以此清除和解決高職高專院�？蒲性u價中的“五唯”等急功近利現(xiàn)象和科研評價體系不健全的問題，不僅可以豐富職業(yè)教育評價理論，也可為高職高

本書包含孩子遭遇了校園欺凌，有哪些求救信號；孩子如何遠(yuǎn)離和應(yīng)對校園欺凌；如何走出校園欺凌的心理陰影；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子是欺凌者時，家長又該如何處理，等等。在這本書中，我們將深入探討校園欺凌的各種形式，如何識別欺凌行為，以及應(yīng)對欺凌時的有效做法。

本書共十四章，內(nèi)容包括：核心素養(yǎng)國外研究的緣起與發(fā)展歷程、核心素養(yǎng)的國內(nèi)研究現(xiàn)狀、系統(tǒng)哲學(xué)理論綜述、系統(tǒng)哲學(xué)視域下的核心素養(yǎng)內(nèi)涵系統(tǒng)構(gòu)建、核心素養(yǎng)框架及其培育路徑等。

本書以漫畫的形式、簡潔的語言描繪了各種校園欺凌的場景，有身體上的欺負(fù)，也有言語上的傷害和關(guān)系上的排擠。通過一個個鮮活的故事，孩子們能清晰地認(rèn)識到什么是校園欺凌，它會帶來怎樣的危害。同時，它也像一盞明燈，指引孩子們在遇到類似情況時該如何保護自己，如何勇敢地說“不”，并且教導(dǎo)孩子們要友善待人，不做欺凌的施加者。

本書主要以初中英語為主銜接高一學(xué)段編寫，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，以基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和語用情境的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等“學(xué)思用創(chuàng)”活動為基本載體，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)具有交互性和成長性特點的英語課程學(xué)習(xí)觀。根據(jù)基于學(xué)習(xí)活動的方法，教學(xué)應(yīng)該由主題引導(dǎo)，并由文本支持，鼓勵學(xué)生通過三組活動以整合的方式學(xué)習(xí)語言和文

本書沿用偉大教育家盧梭的教育經(jīng)典《愛彌兒》的目錄，從閱讀《愛彌兒》文本，到批判地吸收盧梭的教育精髓，再將經(jīng)典中的教育理論回歸到教育實踐中，重點對順應(yīng)兒童天性的教育、開發(fā)兒童的基本能力、智力開發(fā)與技能培養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。

本書是崔銀雅基于小學(xué)教師和兩個孩子母親雙重身份總結(jié)而來的實用教育經(jīng)驗。提出父母要做明智的旁觀者，孩子才能真正獨立自主。比起急功近利緊盯學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓孩子不受限地做自己力所能及的事，學(xué)習(xí)能動性也會隨之建立。例如，為了培養(yǎng)閱讀力逼著讀書，不如放手玩折紙更有效。先理解折紙書文字再動手制作，主動經(jīng)歷用眼睛閱讀和檢查的過程。讓孩

本書共七章，內(nèi)容包括：緒論、高校高水平運動隊的發(fā)展?fàn)顩r、高校高水平運動隊的整體建設(shè)、我國高校高水平運動隊隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀解析、我國高校高水平運動隊隊伍建設(shè)的對策研究、高校高水平運動隊的制度建設(shè)等。

本書立足教學(xué)，服務(wù)教學(xué)，用于教學(xué)，包含層級文本解讀理論的內(nèi)涵、方法與價值，層級文本解讀的理論基礎(chǔ)，以及如何從層級文本解讀做到閱讀教學(xué)設(shè)計，并配以層級進(jìn)階閱讀教學(xué)實踐模式、檢測與評價介紹，指明層級進(jìn)階閱讀教學(xué)的發(fā)展方向，提出思維發(fā)展是閱讀教學(xué)的主線，為師生對文本的解讀回歸語文課程的教與學(xué)提供了理論指導(dǎo)與詳細(xì)路徑，指引教師