本書基于“聚焦建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”的宏大背景，剖析了地方高校如何有效融入并引領(lǐng)地方文化的傳承與創(chuàng)新。本書不僅詳細(xì)闡述了地方文化傳承與創(chuàng)新的重要性及意義，更創(chuàng)新性地提出高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面推動(dòng)地方文化傳承與創(chuàng)新的路徑；并結(jié)合高校在地方文化傳承與創(chuàng)新中的成功案例，對(duì)高校在此過程中面臨的問題提出了切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)策略，為高

本書以“加入集團(tuán)化辦學(xué)后，薄弱學(xué)校發(fā)生的變化”為切入點(diǎn)，以五所薄弱學(xué)校為樣本，以鮑曼和迪爾的組織重構(gòu)理論、迪馬吉?dú)W與鮑威爾的組織同構(gòu)理論為主要理論工具，分析加入集團(tuán)化辦學(xué)后薄弱學(xué)校發(fā)生的變化和實(shí)現(xiàn)改進(jìn)的機(jī)制；梳理出薄弱學(xué)校改進(jìn)中要重點(diǎn)關(guān)注的問題和影響薄弱學(xué)校改進(jìn)的要素；提出薄弱學(xué)校改進(jìn)的建議；為同行推進(jìn)薄弱學(xué)校改進(jìn)提供

大學(xué)生思想政治教育接受是一個(gè)由接受主體（大學(xué)生）、接受客體（以思想政治理論課為主要內(nèi)容）、傳導(dǎo)者（思政工作者）、接受中介和接受環(huán)境諸多要素相互聯(lián)結(jié)、相互作用所構(gòu)成的復(fù)雜、開放、動(dòng)態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)。影響大學(xué)生思想政治政治教育接受效果的客觀因素有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等方面，主觀因素則主要是大學(xué)生的實(shí)際需要、接受圖式、思維方式、政治

本研究從基層層面、微觀和農(nóng)民主體的視角入手，綜合運(yùn)用社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、心理學(xué)等跨學(xué)科理論，借助大量革命歷史檔案尤其是地方原始檔案資料，力求還原和再現(xiàn)華東解放區(qū)支前民工組織動(dòng)員的復(fù)雜過程，解析中國共產(chǎn)黨如何體察入微、準(zhǔn)確把握農(nóng)民差異化利益訴求和思想動(dòng)態(tài)并施以靈活的動(dòng)員策略，以求揭示農(nóng)民組織動(dòng)員表象下面隱含的深層矛盾和問題。

《北京八中“教育家精神”學(xué)習(xí)踐行文集》是北京八中“教育家精神”學(xué)習(xí)踐行系列活動(dòng)的重要成果。北京八中的師生家長緊密圍繞習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“中國特有的教育家精神”，以滿腔的熱情和深厚的學(xué)養(yǎng)，用生動(dòng)鮮活或深沉凝練的文字，從“心有大我、至誠報(bào)國”，“言為士則、行為世范”，“啟智潤心、因材施教”，“勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新”，“樂教愛

教師用書旨在通過教育教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生：增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國

教師用書旨在通過教育教學(xué)，引導(dǎo)廣大學(xué)生：增強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，做到堅(jiān)決維護(hù)習(xí)近平總書記黨中央的核心、全黨的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國

本書是治校、理校策略與踐行方面的著作，是作者在小學(xué)校長工作崗位上耕耘的結(jié)晶，從學(xué)校管理策略與舉措、辦學(xué)特色設(shè)計(jì)與創(chuàng)建、考察學(xué)習(xí)與校本融合幾個(gè)板塊，生動(dòng)闡述了學(xué)校有效管理的方式方法及管理思想，尤其在小學(xué)校本管理的實(shí)施與操作層面做了清晰詳細(xì)的介紹。針對(duì)學(xué)校管理的有效性，該書簡明扼要，直抒核心，從工作目標(biāo)、反饋評(píng)價(jià)和操作流程

本書稿基于豐富的理論與實(shí)踐研究，科學(xué)回答了新時(shí)代對(duì)家長教育素養(yǎng)的深度關(guān)切，提出了家長教育素養(yǎng)的構(gòu)成要素，即教育觀念、教育品格和教育能力，還對(duì)家長核心素養(yǎng)作出了明確定義。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起包括16個(gè)要素的家長核心素養(yǎng)基本框架，圍繞家長核心素養(yǎng)的16個(gè)要素，將書稿內(nèi)容分為16講。每一講后面有篇數(shù)不等的由縣域教師、家長撰寫的

本書依據(jù)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外最前沿的教育科學(xué)理論，嘗試性地提出了一種可應(yīng)用于初中英語教學(xué)的課本劇教學(xué)模式。本書從介紹英語課本劇教學(xué)主要理論和基本概念，如課本劇、英語課本劇、英語課本劇教學(xué)研究等相關(guān)研究及成果入手，主要聚焦于如何將英語課本劇引入日常英語教學(xué)，形成課堂教學(xué)流程和課堂教學(xué)模式，并促進(jìn)英語學(xué)科的國家課程