本書(shū)是成都高新區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)組通過(guò)組織中青年骨干教師，以周期性項(xiàng)目班的形式圍繞“單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”的主題開(kāi)展學(xué)習(xí)研究的成果。全書(shū)分為三篇分別是：第一篇：三個(gè)追問(wèn)：“大單元整體教學(xué)”的解密；第二篇：建構(gòu)與實(shí)踐：“大單元整體教學(xué)”的探索；第三篇：激活三力：“大單元整體教學(xué)”的成效，聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域展

本書(shū)是是一本基于培育師范大學(xué)生核心素養(yǎng)、傳遞大學(xué)精神魅力的課堂教學(xué)錄。是一本彰顯新時(shí)期大學(xué)師生對(duì)話、浸潤(rùn)經(jīng)典、觀照生命與精神成人的大學(xué)人文啟錄。全書(shū)共分為四部分：斯文在茲、一葦以航、素履以往、以志夢(mèng)蝶。本書(shū)稿彰顯了新形勢(shì)下大學(xué)訪談教學(xué)的人文啟思價(jià)值，話題精心設(shè)計(jì)，開(kāi)闊豐厚，凝聚了近年來(lái)師生共同對(duì)話經(jīng)典與觀照生命的詩(shī)性精

本書(shū)是關(guān)于大學(xué)生體能訓(xùn)練基本理論與實(shí)際操作方法的教材，全書(shū)共分八章，內(nèi)容主要包括體能訓(xùn)練導(dǎo)論、力量素質(zhì)訓(xùn)練的基本理論與方法、速度素質(zhì)訓(xùn)練的基本理論與方法、耐力素質(zhì)訓(xùn)練的基本理論與方法、柔韌素質(zhì)訓(xùn)練的基本理論與方法、靈敏素質(zhì)訓(xùn)練的基本理論與方法、體能訓(xùn)練的醫(yī)務(wù)監(jiān)督、體質(zhì)與體質(zhì)健康測(cè)試。

本教材圍繞課堂管理的基本理論和原則，就課堂規(guī)則制定、課堂學(xué)習(xí)管理、課堂問(wèn)題行為管理、支持性學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂時(shí)間管理、學(xué)生評(píng)價(jià)管理等方面展開(kāi)各章內(nèi)容，通過(guò)對(duì)理論體系、現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合考量來(lái)構(gòu)建、篩選和組織內(nèi)容，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)所需即所學(xué)、所學(xué)急所用。本教材的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，教材將涵蓋課堂管理的一般理論

本書(shū)在繼承教育心理學(xué)經(jīng)典理論的基礎(chǔ)上，充分吸收融合了當(dāng)前心理學(xué)與教育學(xué)交叉領(lǐng)域的前沿研究成果。我們力圖從教師教育的視角出發(fā)，全面系統(tǒng)地闡述教育心理學(xué)的核心概念、基本原理、研究方法和實(shí)踐應(yīng)用，為師范生和在職教師提供一本全面實(shí)用的工具書(shū)。全書(shū)分為四個(gè)篇章，從心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生心理發(fā)展、學(xué)習(xí)與教學(xué)心理、學(xué)生心理健康教育入手

本書(shū)系統(tǒng)概括了國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育研究方法的最新進(jìn)展，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)踐，對(duì)常見(jiàn)的基礎(chǔ)教育研究類型、文獻(xiàn)的收集與整理、教育研究設(shè)計(jì)等進(jìn)行了詳細(xì)闡述，力求為廣大中小學(xué)教師、教育管理者以及師范院校的師范生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育研究方法提供全面系統(tǒng)的指導(dǎo)。本書(shū)按照教育研究工作的基本程序和內(nèi)在邏輯，由淺入深、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相

本書(shū)聚焦大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來(lái)社會(huì)將全面進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，教育信息化成為必然趨勢(shì)，教師應(yīng)掌握信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式。本書(shū)由一位長(zhǎng)期在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一線工作的教育者撰寫(xiě)，深入探討了如何運(yùn)用極簡(jiǎn)教育技術(shù)落實(shí)核心素養(yǎng)、開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)群以及實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)化。書(shū)中挑選了簡(jiǎn)單、實(shí)用的

本書(shū)為職業(yè)教育健康養(yǎng)老類專業(yè)教材，可供智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、老年保健與管理等專業(yè)使用。根據(jù)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵照模塊化項(xiàng)目式任務(wù)型模式，以老年人活動(dòng)策劃理念、老年人活動(dòng)策劃流程、老年人團(tuán)康游戲策劃、老年人康健活動(dòng)策劃、老年人認(rèn)知活動(dòng)策劃等為典型工作任務(wù)進(jìn)行編寫(xiě)。本書(shū)編寫(xiě)針對(duì)職業(yè)教育學(xué)生實(shí)際，遵循職業(yè)教育理念（產(chǎn)教融合、學(xué)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，習(xí)近平總書(shū)記總結(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值為“講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同”六種精神。當(dāng)代的“尚和合”精神，正是由中華傳統(tǒng)和合文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化而來(lái)，也成為中國(guó)道路的深厚文化底蘊(yùn)。依照“是什么”“為什么”“如何做到”的研究脈絡(luò)，探討中華傳統(tǒng)和合文化的內(nèi)涵與歷史演進(jìn)邏輯

《教育科學(xué)主要流派（第4版）》對(duì)傳統(tǒng)教育學(xué)思想，包括盧梭、施萊爾馬赫、赫爾巴特、費(fèi)希特、黑格爾等著名思想家和教育家的教育理論、教養(yǎng)理論和學(xué)校理論等作出了獨(dú)到的解讀；并對(duì)德國(guó)近現(xiàn)代三大教育科學(xué)流派，即經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)、精神科學(xué)教育學(xué)和批判教育學(xué)（解放教育學(xué)）等學(xué)派進(jìn)行了深刻的批判性述評(píng)。最后，本納在此基礎(chǔ)上提出了自己在教育思想