1.教材基本構架：本書共分十章：教學設計概述，教學設計的依據(jù)，教學設計模式，教學對象分析，教學目標設計，教學內(nèi)容設計，教學方法設計，教學結構設計，教學評價設計，教學設計反思。2.本書主題：本書在闡述了教學設計基本原理的基礎上，重點介紹了教學設計的依據(jù)、模式、方法。分章節(jié)詳述了教學設計的內(nèi)容與操作策略。3.本書特色：（1

高等教育是什么關涉高等教育活動展開的邏輯表達，從歷史、現(xiàn)實與未來、認知、理念與實踐、宏觀、中觀與微觀等不同維度澄清高等教育的本質(zhì)、價值與功能，同時關照中國特色社會主義高等教育的客觀存在與發(fā)展境遇，是高等教育學及相關學科專業(yè)研究生構建學科知識體系的重點。本教材力圖從高等教育學發(fā)展脈絡梳理各種代表性觀點，呈現(xiàn)高等教育本質(zhì)論

本書遵循教學改進基本規(guī)律，圍繞教學改進設計、教學改進實踐、教學改進效果三個方面闡述基于證據(jù)的新課程教學改進。在書稿中體現(xiàn)為上篇（教學改進設計）、中篇（教學改進實踐）、下篇（教學改進效果）。上篇介紹改進主題確定的依據(jù)，改進主題的內(nèi)涵及研究進展，以及改進課程的設計；中篇系統(tǒng)回顧了改進活動的實踐歷程，主要包括教學培訓紀實、教

本書提出“恒教師”之哲學，并從師德建設、課程設計、教學實踐、育人方式、課題研究、學校管理六個方面介紹了如何練就“精神澄澈的教師”，能為一線學校建設高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍、推動強校工程開展提供參考。

本書旨在探討各學科如何開展多模態(tài)學科實踐，共十五章，每章對應一個學科，并包含兩部分內(nèi)容：一是模態(tài)論述，闡述該學科開展多模態(tài)學科實踐的理論基礎；二是案例分析，通過兩個案例的對比分析，說明該學科開展多模態(tài)學科實踐的具體操作。全書共有十五個模態(tài)與三十種案例，理論與實踐緊密結合，有助于一線教師提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

職教高考對于建設高質(zhì)量教育體系建設，提升各類教育之間的相互促進關系、落實“雙減”和技能型社會建設，以及推動高中多樣化改革、完善高考制度改革等都具有重大作用和意義。本書以構建科學、合理、可行的職教高考制度為主要研究目標，通過理論研究、政策梳理和實證調(diào)研，剖析了職教高考制度的構建動因、發(fā)展歷程、考試設計等基礎理論，從靜態(tài)的

本書由七個部分組成：導論部分主要介紹本書的研究思路、研究方法，交代了研究背景，為后面內(nèi)容的理解做詳細的鋪墊。第一章介紹教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀。介紹了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)教育的相關內(nèi)涵，厘清本書中涉及的概念性的知識，分析了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職學生人文素質(zhì)存在的問題、產(chǎn)生的原因。第

本書為廣東省教育科研規(guī)劃課題《自閉癥兒童問題行為積極干預研究》的成果，由基礎篇和實例篇組成。 基礎篇主要介紹孤獨癥譜系障礙的診斷標準及主要的臨床表現(xiàn)，孤獨癥譜系障礙發(fā)展的相關理論及對兒童行為的解釋，問題行為的概述及孤獨癥譜系障礙兒童常見的問題行為，孤獨癥譜系障礙兒童問題行為的常見功能及功能性評估的實施方法，前事控制策

家有青春期女孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？女兒為什么總是因為一點小事就哭，情緒如此敏感？她為何如此在意自己的外貌，總覺得自己不夠漂亮？為什么她會那么在乎小團體的看法，融入不了就難過？學業(yè)上怎么突然精力不集中、學習動力不足？……其實，這都與青春期女孩大腦的獨特變化有關！本書從腦科學的角度，分析女孩的大腦結構和發(fā)育過

家有青春期男孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？突然叛逆，說什么都頂嘴，這是怎么回事？無論說多少遍，他也不肯收拾自己的房間？為什么他沉迷游戲難以自拔，卻提不起興趣學習？……其實，這都與青春期男孩大腦的獨特變化有關！本書從腦科學的角度，分析男孩的大腦結構和發(fā)育過程，探討青春期男孩的性格特點、情緒變化、行為表現(xiàn)及其成因，幫