科技創(chuàng)新活動本身就是科學文化和科學家精神傳遞的過程，科普活動是一種以參與者為主體、以體驗為學習方式、輔以實物為學習內(nèi)容的非正式學習，其特點在于互動性、探究性、情境性、開放性和廣泛性，能幫助參加者獲得新知和新技能，認識科技和社會的新變化，更有效地滿足和適應未來發(fā)展的需要，并在科普活動過程中彰顯科技文化傳播效果和教育育人的

本書以學術虛擬社區(qū)為研究主體，以知識交流效果為核心研究內(nèi)容，以用戶感知及行為為研究線索，以用戶特征、用戶關系、系統(tǒng)功能、激勵機制、信息質量等為切入點，對學術虛擬社區(qū)知識交流效果展開了深入系統(tǒng)的研究。本書從多個角度剖析了學術虛擬社區(qū)知識交流過程與用戶感知行為。

在追求國家強盛的征程中，教育振興是核心驅動力，教師的培養(yǎng)是教育振興的基石。本書深入剖析了我國教師教育的歷史脈絡與現(xiàn)實挑戰(zhàn)，以場域理論、組織變革理論為框架，結合教師教育的專業(yè)化、大學化和一體化趨勢，通過文獻研究、歷史梳理和實地調查，揭示了師范大學教師教育組織變革的深層邏輯和動力機制。本書不僅回顧了我國教師教育機構的演變歷

特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分,它的發(fā)展是時代文明進步的體現(xiàn),是推進教育公平,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是保障殘疾人權益平等,讓殘疾人共享經(jīng)濟社會發(fā)展成果的重要舉措。本書以歷史的角度，對清末民國時期特殊教育的發(fā)展歷程進行考察，從特殊教育各時期具體的內(nèi)容入手，以全局和局部相結合的方式，描繪出這一時期特殊教育發(fā)展的基本圖

技能型社會是在技能與技能形成體系的概念基礎上演進而生的社會化體系。本書建構了技能型社會建設的內(nèi)涵，即個體、經(jīng)濟、社會三個維度的秩序化架構，具有個體技能成長、技能型人力資本增值和技能形成體系社會化三重意蘊。研究發(fā)現(xiàn)，技能型社會建設是三個維度的共進路徑：一是技能型社會建設的個體化路徑——基于我國新工業(yè)化進程和發(fā)展，技能型社

思想政治理論課的性質、定位和任務，充分彰顯了思政課在國家教育發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)體系中的重要性和現(xiàn)實性，這就要求我國高校思政課建設必須堅持社會主義辦學方向，學習、研究、宣傳馬克思主義，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域中的指導地位。然而，高校思政課建設會受到多元因素的影響和制約，其中教學方法的設計、選擇和應用等因素都會直接影響

本書是浙江傳媒學院網(wǎng)絡視頻監(jiān)測及滿意度研究團隊的成果。團隊基于5年來的研究實踐，提出中國影視產(chǎn)品滿意度評價體系，并細分為行為指標和態(tài)度指標及三級指標。本書采集了2020年—2021年6月的網(wǎng)絡新聞、微博、論壇、彈幕、微信公眾號、視頻網(wǎng)站、豆瓣等媒體和用戶評論大數(shù)據(jù)，應用人工智能技術進行語義分析，計算得出褒貶值，成為用戶

近年來，以微博、微信為代表的社會化新媒體發(fā)展迅猛，進一步加快了的媒介生態(tài)系統(tǒng)的結構性重構，網(wǎng)絡與新媒介不僅改變了人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且也改塑著大眾的思維方式和價值觀念，普通大眾可以成為媒體的主人，信息傳播權力第一次出現(xiàn)了反轉�，F(xiàn)代社會，政府是最大的信息生產(chǎn)者和發(fā)布者。政府體系的正常運轉離不開信息傳播活動的開展。

本著作采用科學與人文結合的綜合性研究方法，全景式掃描全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)之前寧夏特困地區(qū)教育精準扶貧介入機制，并拓展性地將教育扶貧作為農(nóng)家子弟生命史書寫與創(chuàng)造的時空境遇，延伸到當下，同時使用民族志調查、扎根理論、大樣本問卷調查呈現(xiàn)鄉(xiāng)村境遇貧困產(chǎn)生的原因、反貧困案例，探索一種介入機制的普遍骨架，并將教育扶貧的結構化演進和再

本書以林語堂及其著作作為研究對象，主要探索林語堂將中國文化引入西方世界、特別是美國的策略研究。在近代中國跨文化交流史上，“拿來主義”和“送去主義”呈現(xiàn)嚴重的不對等狀況，林語堂的“引中入美”則是少見的成功“案例”。本書將充分考察林語堂在中美文化交流中的歷史作為，深入闡釋林語堂在這個艱難的歷史動作中所采取的一系列有效的、成