本書從概念系統(tǒng)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施、課程環(huán)境、課程與教師發(fā)展、課程評(píng)價(jià)、課程管理這十個(gè)章節(jié)完整論述了幼兒園區(qū)域課程建構(gòu)的樣態(tài)和路徑。

本書的主要目的是配套課程內(nèi)容，通過理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深化和實(shí)踐技能的鍛煉。本書根據(jù)地理師范生需求設(shè)計(jì)，共編寫了“認(rèn)識(shí)宇宙”“坐標(biāo)系統(tǒng)”“星系系統(tǒng)”“地球運(yùn)動(dòng)”“時(shí)間系統(tǒng)”“天象系統(tǒng)”6個(gè)模塊23個(gè)課外實(shí)驗(yàn)，以期真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和“現(xiàn)象—機(jī)制—規(guī)律—應(yīng)用”的認(rèn)知過程。此外，本實(shí)驗(yàn)手冊(cè)

本書以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，在系統(tǒng)介紹學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育和學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、基本理論的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，重點(diǎn)介紹了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的組織與實(shí)施、感知集合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、數(shù)概念和運(yùn)算活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、空間時(shí)間活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、測(cè)量與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)。

本教材共分七個(gè)主題，主題一從學(xué)前兒童健康教育的概念、價(jià)值、現(xiàn)狀、目標(biāo)和內(nèi)容等入手，使讀者對(duì)學(xué)前兒童健康教育形成基本的認(rèn)識(shí)。主題二至主題六分別深入闡述了學(xué)前兒童心理健康教育、身體保健與生活自理教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、安全教育及性教育活動(dòng)的相關(guān)理論及設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的具體方法。主題七則聚焦學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)，系統(tǒng)介紹了評(píng)價(jià)的

本書主要從以下幾個(gè)方面展開：第一，幼兒園課程的基礎(chǔ)概念；第二，幼兒園課程整合的理念；第三，幼兒園課程組織與實(shí)施；第四，幼兒園課程評(píng)價(jià)；等等。

本教材共分七個(gè)主題，主題一從學(xué)前兒童健康教育的概念、價(jià)值、現(xiàn)狀、目標(biāo)和內(nèi)容等入手，使讀者對(duì)學(xué)前兒童健康教育形成基本的認(rèn)識(shí)。主題二至主題六分別深入闡述了學(xué)前兒童心理健康教育、身體保健與生活自理教育、飲食營(yíng)養(yǎng)教育、安全教育及性教育活動(dòng)的相關(guān)理論及設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的具體方法。主題七則聚焦學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)，系統(tǒng)介紹了評(píng)價(jià)的

本書緊密結(jié)合中小學(xué)班主任工作實(shí)際，根據(jù)黨和國(guó)家的有關(guān)方針政策，結(jié)合理想信念教育、師德師風(fēng)建設(shè)、班級(jí)管理策略、班級(jí)活動(dòng)組織、勞動(dòng)教育實(shí)施、青春期教育、生態(tài)文明教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、心理健康教育、家校社協(xié)同育人、家校溝通合作等16個(gè)專題，重點(diǎn)圍繞班主任工作與教育教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題解析典型案例，對(duì)情景題比賽進(jìn)行教育理念、專業(yè)

本書內(nèi)容包括：“覽自然畫卷，品歲月溫柔”“見字如面，展信舒顏”“我為師友畫像”“傳承家風(fēng)國(guó)風(fēng)，譜寫美好人生”“守護(hù)多彩生命，共促萬物和諧”“設(shè)計(jì)名著展板，消除經(jīng)典隔膜”等。

本書以當(dāng)?shù)匦�學(xué)教師信息素養(yǎng)發(fā)展質(zhì)量?jī)?nèi)涵框架為研究起點(diǎn)，建構(gòu)對(duì)應(yīng)的不同發(fā)展等級(jí)理論標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)當(dāng)?shù)匾痪�教師信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研評(píng)估，結(jié)合地方實(shí)踐，展開地方性政策效能增量相關(guān)研究，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的“國(guó)家—地方”政策效能體系理論模型。

本書分為上中下三篇。上篇為初中英語跨學(xué)科單元主題教學(xué)理論闡釋與實(shí)踐指導(dǎo)，上篇從理論的高度出發(fā)，對(duì)初中英語跨學(xué)科單元主題教學(xué)進(jìn)行了全面的闡釋和指導(dǎo)。中篇為初中英語跨學(xué)科單元主題教學(xué)實(shí)施案例，通過具體的教學(xué)案例，展示了跨學(xué)科單元主題教學(xué)在不同年級(jí)的實(shí)施情況。下篇為初中英語單元主題教學(xué)實(shí)踐的思索與展望，對(duì)初中英語單元主題教學(xué)