本書以佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)共同體理念和鐘啟泉的深度學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，為2019年人教A版必修內(nèi)容設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單和課后作業(yè)單(簡(jiǎn)稱“三單”)，以實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)單旨在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，明確核心問題，提前啟動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，暴露疑問，從而提升課堂效率。學(xué)習(xí)單承載課堂核心內(nèi)容，依托學(xué)習(xí)共同體模式

本書從理論框架出發(fā)分為九章，系統(tǒng)闡述了數(shù)字素養(yǎng)與技能的概念、分類及關(guān)系模型，并通過對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的細(xì)致分析，揭示了數(shù)字素養(yǎng)與技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。不僅探討了教育內(nèi)容與方法的數(shù)字化創(chuàng)新，還著重研究了教師數(shù)字能力的提升、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以及教育技術(shù)的深度應(yīng)用。此外，書中還構(gòu)建了全面的數(shù)字素養(yǎng)與技能評(píng)估體系，并對(duì)教育

本書主要講述了在文旅融合指導(dǎo)思想下，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀、前景、困境等內(nèi)容。“以文塑旅，以旅彰文”是推動(dòng)文化提升和旅游發(fā)展的重要指導(dǎo)思想與發(fā)展路徑。全書各版塊內(nèi)容在前書的基礎(chǔ)上進(jìn)行了補(bǔ)充和更新。通過閱讀本書，讀者能夠了解在文旅融合大趨勢(shì)下，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展的理論基礎(chǔ)、

本書以教育部印發(fā)的高�！靶蝿�(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)為主要依據(jù)，以黨的二十大、黨的二十屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，圍繞多個(gè)主題展開專題式論述，進(jìn)行了深入淺出的解讀和入情入理的分析，有助于大學(xué)生客觀、全面、正確地看待當(dāng)今的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，正確理解黨的方針政策，增強(qiáng)明辨是非的能力，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信。書中每個(gè)

本書圍繞貴州考古上的新發(fā)現(xiàn)，文博行業(yè)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)及藏品保護(hù)研究，博物館的建設(shè)發(fā)展，文博工作者的實(shí)踐積累等展開論述，集中體現(xiàn)貴州省文博學(xué)術(shù)研究成果，呈現(xiàn)了獨(dú)特的貴州歷史文化及博物館事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

本書稿的核心話題為經(jīng)典文本的再生產(chǎn)。經(jīng)典文本再生產(chǎn)指的是將歷史上流傳下來的經(jīng)典文學(xué)作品，通過現(xiàn)代媒介和藝術(shù)形式重新創(chuàng)作和呈現(xiàn)的過程。這種再生產(chǎn)在繼承原作精神內(nèi)核的同時(shí)，也在對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)代化的詮釋和創(chuàng)新，使其在新的文化和媒介環(huán)境中煥發(fā)新的生命力。書稿通過分析近期的現(xiàn)象級(jí)游戲《黑神話：悟空》在技術(shù)應(yīng)用、敘事設(shè)計(jì)、跨媒介傳播等

本書主要圍繞國(guó)家關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科普工作的部署要求，深入分析新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)廣西科普工作的必要性和重要意義，全面梳理近年來廣西科普工作取得的成效，通過定量和定性分析法剖析廣西科普工作存在的問題及原因，構(gòu)建切合實(shí)際和可操作性強(qiáng)的科普投入產(chǎn)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本書充分借鑒國(guó)外及國(guó)內(nèi)部分先進(jìn)省市開展科普工作的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合廣

本書主要包含粵港澳大灣區(qū)教師教育發(fā)展的歷史源流、面向現(xiàn)代化的廣東教師教育、追求卓越的香港教師教育、跨越式發(fā)展的澳門教師教育、粵港澳大灣區(qū)教師教育協(xié)同發(fā)展研究幾部分，對(duì)粵港澳三地教師教育的發(fā)展政策、制度、機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)體系、發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，同時(shí)，對(duì)粵港澳大灣區(qū)教師教育的協(xié)同發(fā)展現(xiàn)狀、困境和策略進(jìn)行了詳細(xì)論述。

本書以積極心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，以課程思政為理念，從積極心理學(xué)視角開展大學(xué)生心理健康教育。每個(gè)章節(jié)均包含積極心理學(xué)視角的心理健康知識(shí)、自我認(rèn)知、自我調(diào)試技能三個(gè)層面的內(nèi)容。教材重視學(xué)生內(nèi)在積極心理力量的激發(fā)與提升，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的個(gè)人潛能的開發(fā)與積極力量的鞏固。以使學(xué)生明確心理健康的意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防

第二課堂是根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展要求，以學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展為導(dǎo)向，在遵循學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有目的開展的第一課堂之外的系統(tǒng)化的教育活動(dòng)。隨著人們對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)的加深，關(guān)于第二課堂與第一課堂的關(guān)系，經(jīng)歷了從“輔助觀”“獨(dú)立觀”到現(xiàn)在的“融合觀”的發(fā)展。兩個(gè)課堂在教育目標(biāo)上應(yīng)互融互進(jìn)，在